□甘肅省民樂縣第三中學(xué) 韓冬梅
將信息技術(shù)與歷史學(xué)科相結(jié)合,是歷史教學(xué)中的一個重點課題,充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢展開高效的歷史教學(xué)活動,可以讓學(xué)生高效獲取豐富的知識信息,大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效果。因此,本文圍繞著“信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)化運用策略”這一重要話題展開討論,以期提高新時代歷史教學(xué)的成效。
傳統(tǒng)模式對歷史教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn),在信息化教育背景下,初中歷史課堂上更加突顯了一些教學(xué)問題:一是有些教師將黑板教學(xué)改為幻燈片教學(xué),但僅是教學(xué)形式發(fā)生了變化,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都沒有明顯的變化,導(dǎo)致歷史教學(xué)中存在“換湯不換藥”的教學(xué)問題;二是有的教師在信息化教學(xué)方面采取的教學(xué)措施并不多,對學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生沒能真正形成良好的信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣,依舊停留在對歷史知識進(jìn)行死記硬背為主要手段的學(xué)習(xí)層面上;三是有的教師過多地依賴信息技術(shù)展開歷史教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都在瀏覽圖片、觀看視頻上,卻缺乏對歷史知識及相關(guān)問題的獨立思考與探索,不利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。因此,教師應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,并思考如何利用信息技術(shù)有效優(yōu)化歷史教學(xué)。
信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合,是新時期歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。教師可在這一教學(xué)發(fā)展趨勢下,有效體會信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用優(yōu)勢。
首先,教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué),可以很好地活躍課堂氣氛,讓歷史教學(xué)氛圍不再如同以往那樣枯燥乏味,為實現(xiàn)學(xué)生的樂中學(xué)提供了很好的環(huán)境條件,有利于增強學(xué)生參與歷史教學(xué)活動的熱情。
其次,教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué),可讓歷史知識更加具體化和形象化,以此讓學(xué)生對歷史知識形成比較穩(wěn)固、深刻的記憶,不易遺忘。歷史學(xué)科對學(xué)生的知識記憶能力提出了比較嚴(yán)格的要求,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的運用優(yōu)勢,幫助學(xué)生克服記憶知識點這方面的不足。
最后,教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué),可啟發(fā)學(xué)生對歷史知識或問題的獨立思考,增強學(xué)生的思維活力,有利于提高學(xué)生的歷史解讀能力。
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一整節(jié)課中最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié),教師通過有效利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課,可讓學(xué)生快速獲悉新課的學(xué)習(xí)主題,有利于調(diào)動學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性,主動走進(jìn)課本,了解新課的歷史知識。教師可利用信息化內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力,選擇歌曲導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等有效的導(dǎo)入方法,將學(xué)生的注意力集中起來,克服學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的問題,提高他們的學(xué)習(xí)專注度。比如在《中華人民共和國成立》這一歷史課的教學(xué)中,教師可為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》,讓學(xué)生聆聽歌曲,然后在多媒體上呈現(xiàn)國歌背后的歷史故事和國歌承載的國家民族精神,讓學(xué)生深刻體會國歌承載的積極精神與人民意志,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而更好地投入歷史課中。
在歷史教學(xué)中,如何突破教學(xué)重難點是教師倍加重視的教學(xué)問題。為了解決這一問題,教師可在重難點知識的教學(xué)中引入信息技術(shù)為主的教學(xué)手段,輔助學(xué)生更好地理解重難點的歷史知識。在《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》一課的教學(xué)中,中國夢的內(nèi)涵、為實現(xiàn)中國夢而制定的奮斗目標(biāo)等都是這節(jié)課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生可以穩(wěn)固掌握這些知識點,教師可在多媒體屏幕上呈現(xiàn)中國夢的相關(guān)圖片,利用豐富的圖片信息資源,讓學(xué)生一目了然地了解中國夢的實現(xiàn)要點。比如有的圖片上點綴了這樣的語句:“民族復(fù)興,我的夢”,學(xué)生可嘗試從“民族復(fù)興”的角度思考和解讀中國夢的內(nèi)涵。教師還可根據(jù)國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入持續(xù)高速增長圖表、琳瑯滿目的超市產(chǎn)品圖片、棚戶區(qū)居民遷入新居圖片等方面的圖片資源讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就,也可讓學(xué)生從“一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略圖、自由貿(mào)易試驗區(qū)建設(shè)的圖片入手,進(jìn)一步了解我國在建構(gòu)開放型經(jīng)濟(jì)新體制過程中取得的重大進(jìn)展。學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)實世界的理念、政策、戰(zhàn)略方針等要素展開歷史學(xué)習(xí),可顯著提高歷史知識學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中,存在知識遺忘快、知識整合能力低等方面的問題。教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)手段,幫助學(xué)生解決上述問題。教師可在信息化教學(xué)環(huán)境下,輔助信息技術(shù)展開思維導(dǎo)圖教學(xué)。在開展教學(xué)時,教師可引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)軟件,創(chuàng)建一個思維導(dǎo)圖框架,讓學(xué)生找好思維導(dǎo)圖的中心詞,然后結(jié)合課本知識,在思維導(dǎo)圖的枝干上填充內(nèi)容,形成一個比較完善的思維導(dǎo)圖。在這一思維導(dǎo)圖的輔助下,學(xué)生可系統(tǒng)地整理歷史知識,并有效理解歷史知識之間的邏輯關(guān)系,有利于提高學(xué)生對歷史知識的記憶效果,并提高學(xué)生的圖形思考能力,讓學(xué)生更好地掌握歷史知識。
比如在《科學(xué)技術(shù)的成就》這節(jié)課中,學(xué)生可直接圍繞著“科學(xué)技術(shù)的成就”這一中心詞建立思維導(dǎo)圖,第二級的思維導(dǎo)圖枝干可劃分為三個部分,包括“一窮二白的艱難局面”“科教興國戰(zhàn)略”“代表性的科技成就”。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可繼續(xù)解讀歷史教材內(nèi)容,對當(dāng)時的國家發(fā)展背景、以袁隆平和鄧稼先為代表的老一輩科學(xué)家取得的巨大成就進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)生可通過信息化的學(xué)習(xí)手段了解具體的“兩彈一星”“神舟”飛船的科技成就,還可了解燦型雜交水稻的科技成就,然后總結(jié)科學(xué)家取得成就的原因與經(jīng)驗,將其納入思維導(dǎo)圖中,建構(gòu)起完善的思維導(dǎo)圖知識結(jié)構(gòu),學(xué)會根據(jù)這一知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)地記憶這節(jié)課的歷史知識點,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
總之,在信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)趨勢下,教師應(yīng)審視歷史教學(xué)中遺留的問題,并充分發(fā)揮信息技術(shù)的具體優(yōu)勢,對歷史教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化。實踐證明,初中歷史教師將信息技術(shù)合理地運用到歷史課堂教學(xué)中,可逐漸消除傳統(tǒng)模式帶來的不良教學(xué)影響,還可提高歷史教學(xué)的先進(jìn)性水平,同時也可大幅度提升歷史教學(xué)的實效。