江蘇省豐縣實驗小學第一分校 魏 潔

微課是通過視頻的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識的一種教學模式，它具有重復、直觀、形象等特點，不僅提升了數(shù)學課堂教學的質量，也在一定程度上激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣。與此同時，微課課件的制作也是一個非常簡單的環(huán)節(jié)，大大降低了教師備課的工作量。總之，微課的應用給小學數(shù)學教學帶來了諸多驚喜。

一、呈現(xiàn)概念，讓知識更形象

數(shù)學概念是從現(xiàn)實生活中抽象出來的數(shù)量關系和空間形式等在人腦中的一種反映，學生可以理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，卻很難理解由其抽象出來的數(shù)學概念。而概念是數(shù)學學習的基石，后續(xù)的想象力、抽象思維、邏輯思維等方面的訓練皆建立在概念理解的基礎上。那么如何幫助學生在概念學習中實現(xiàn)透徹理解呢？教師可以從微課教學入手，通過動畫演示等方式將抽象的概念形象化，在具象思維和抽象思維之間搭建起溝通的橋梁。

在講述小學數(shù)學概念相關知識時，教師可以充分利用微課教學的優(yōu)勢，讓學生看得到、聽得見，在多重感官的共同作用下實現(xiàn)對概念的高效理解。如在講到“千克”和“克”的概念時，教師就可以事先收集生活中有關“千克”和“克”概念的應用案例，創(chuàng)設超市購物的情境，通過觀看視頻，學生可以發(fā)現(xiàn)糖、鹽等生活物品的重量一般用克做單位，水果、大米、雞蛋等生活物品的重量一般用千克做單位，學生還可以發(fā)現(xiàn)一千克的雞蛋大約有幾個，一千克的蘋果大約有幾個，一袋食鹽大約有350 克。在實物演示和情景模擬中，學生真切地感受到了具體的重量，將生活中常用的物品與特定的重量關聯(lián)起來，從而建立起對應的數(shù)感，為今后數(shù)學的學習和認知奠定了良好的基礎。

二、關注過程，實現(xiàn)體驗式學習

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多重視學生的學習結果，教師會關注學生做對了多少題目、考了多少分，甚少關心學生經(jīng)歷了怎樣的學習過程，以及在學習中學到了哪些思路和方法。隨著“做數(shù)學”理念的不斷深化，更多教師開始重視學生的過程性學習發(fā)展，將體驗式思路與微課教學巧妙結合起來，以豐富學生的學習體驗。

例如，在學習“平移和旋轉”有關內容時，教材為學生呈現(xiàn)了一些生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，但是靜態(tài)的呈現(xiàn)方式很難激發(fā)學生的學習興趣，也難以讓學生清楚地看到平移的過程和旋轉的過程。所以，教師可以借助微課呈現(xiàn)動態(tài)的平移和旋轉，如：電梯在上下方向不斷地平移，抽屜沿著桌洞的方向不斷地平移，吊扇圍繞著中心旋轉等。教師以微課的方式為學生再現(xiàn)了“平移和旋轉”的生成過程，讓學生真正走進數(shù)學、欣賞數(shù)學，繼而理解數(shù)學。

三、突破重難點，促進數(shù)學學習發(fā)展

數(shù)學教學中的難點無處不在，由于學生的思維發(fā)展快慢不一，加之小學數(shù)學教材中有著太多抽象的知識點，使學生在理解時遇到了諸多困難。在繁重的教學壓力下，教師不可能關注所有學生的學習過程，也難以及時對學生展開一對一的教學輔導，這時如何通過突破重難點，有效促進學生整體性的學習和理解就變得非常重要。在微課教學的輔助下，學生在重難點認知中往往可以尋找到一個過渡的臺階，從而為重難點知識的突破奠定良好的基礎。

比如，在“三角形的高的畫法”教學中，學生需要掌握銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的高的畫法，在實際教學中，學生很容易就能掌握銳角三角形的高的畫法，在教師的引導下，也基本上可以理解直角三角形的高的畫法，但是多數(shù)學生在探究鈍角三角形的高的畫法時卻遇到了障礙，學生很難確定鈍角三角形的高。為此，教師可以將鈍角三角形的高的畫法整理成一節(jié)專題課，通過視頻為學生剖析不同情況下鈍角三角形的高的畫法，并通過循環(huán)播放讓學生清楚地觀看，從而有效突破本節(jié)課教學的重難點。

小學數(shù)學教學要在充分考慮小學生年齡特點的基礎之上，切實整合小學數(shù)學教材，靈活運用微課教學，讓小學數(shù)學知識的呈現(xiàn)更具趣味性、直觀性和形象性，從而為學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)、數(shù)學學習方法的改善以及數(shù)學教學質量的提升提供有利的契機，讓小學數(shù)學教學在微課的輔助下實現(xiàn)更為長遠的發(fā)展。