山東省濟寧市鄒城市第六中學 馬中立

傳統的數學教學模式已經很難適應新課程背景下的數學教學需要，因此，教師有必要對初中數學教學進行全新的改造。本文主要從如何對數學教學進行優(yōu)化升級這一方面展開論述。

一、舊瓶裝新酒，轉換數學知識點教學模式

在很多時候，如果數學教師感覺到學生對新知識存在一定程度的理解困難，那么就要在備課階段了解、分析學生的學習情況，調整教學方法，以順應學生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學生的學習發(fā)展水平，自然有助于學生理解數學知識點。

例如，在教學“正數和負數”這個知識點的時候，要想讓初中學生從數學意義上來理解“正數”和“負數”，教師可以先營造一個具體的情境，比如天氣預報中的各地區(qū)的溫度，零度以上的溫度用正數表示，零度以下的溫度用負數表示，又比如電梯中，地面上的樓層用正數表示，地面下的樓層用負數表示。這樣的情景設計，有助于激發(fā)學生主動探究這一知識點的興趣和好奇心，在理解的基礎上高效記憶。新課改強調要尊重學生的主體性，創(chuàng)新教學方式，而采用情境教學法，可以調動學生的學習動機，使學生進入高效學習狀態(tài)。

二、善于借助多媒體的優(yōu)勢，豐富學生的形象識別能力和記憶能力

如今多媒體技術在教學中的應用十分廣泛。在初中數學教學中，有大量需要教師利用多媒體技術進行講解的知識點，比如幾何圖形、圖形的運動、直角坐標系等。利用多媒體技術，教師可以生動形象地展示這些知識點，便于學生直觀理解 。

新課改要求教師具有一定的信息技術應用能力，這有助于教師在教學過程當中更加高效地傳授知識，并且是抽象的數學知識變得更加形象生動。但是，教師在利用多媒體技術的時候也要注意適度，不要過多占據課堂時間，不能喧賓奪主。

三、一句好的評價可以點亮學生的一輩子

在傳統的教學過程當中，教師比較注重量化評價，往往會利用學生的學習成績來衡量學生的學習情況，這是新課改要求教師必須做出改變的一個方面。新課改強調在對學生進行評價的時候，一定要注意評價主體的多元化、評價內容的多元化、評價方式的多元化。評價的根本目的是要促進學生的發(fā)展，因此，數學教師不應該以學習成績作為最終的評價標準，而是要關注學生在數學課上的活躍程度、在解題時運用的創(chuàng)造性思維、學習知識的時間長短等，這些都可以成為教師對學生進行評價的重要指標。

四、在生活中學習，在學習中進步

數學問題都是來源于人們的日常生活，教師在進行數學教學的過程當中，可以將一些生活問題融入課堂教學，讓生活變成學習的場地，讓學習更加具有生活化的氣息。例如，在講解“圓柱體的體積”這一知識點的時候，教師可以先給出學校正在建設的下水管道的半徑和高，讓學生想一想應該采用何種方法去計算這條下水管道所需要的具體水管數量。通過這種方法，能夠調動學生學習的積極性，同時也能提高學生的邏輯思維水平。

數學學習過程其實是一個充滿趣味化和生活化的過程，教師應該在新課改的理念下，指導學生進行數學學習，促進學生快樂學習。