甘肅省金昌市第七小學(xué) 陶永清

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的具體開展過程中，可以采取更具有創(chuàng)新性的方式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的構(gòu)建，相應(yīng)的，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)創(chuàng)新也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的創(chuàng)新性特征得以有效增強(qiáng)，并且使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程具有有效的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。以下將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、情景再現(xiàn)，有效回顧

數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定程度的枯燥性，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)方式進(jìn)一步凸顯了這種枯燥特性，如果教師不能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將使數(shù)學(xué)課程的知識(shí)傳授過程變得機(jī)械與被動(dòng)。由此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織數(shù)學(xué)練習(xí)課程教學(xué)的過程中，需要能夠采用諸多創(chuàng)新性的方式。而利用情景再現(xiàn)的方法，能夠進(jìn)一步使學(xué)生充分地進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的課堂參與積極性得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)課程的興趣得到有效提高。

例如，在對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行講解的過程中，教師可以合理應(yīng)用多媒體課件導(dǎo)入“貓賣麥子”的故事：4 只小貓，為了提高麥子的銷量，在自家門口張貼出相應(yīng)的銷售廣告，第一只小貓?jiān)陂T口張貼“麥子特價(jià)銷售，2 千克只需8 元錢”；第二只小貓看見之后在門口張貼“麥子特價(jià)銷售，20 千克只要80 元錢”；第三只小貓看到后，在門口張貼“麥子批發(fā)銷售，200 千克只需要800 元錢”；第四只小貓看到前三只小貓的銷售廣告，于是在門口貼出了“麥子特價(jià)甩賣，2000 千克只需要8000 元錢”。之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：如果你去買麥子，你會(huì)選擇誰家的麥子？學(xué)生通過討論，可以發(fā)現(xiàn)4 只小貓賣麥子的單價(jià)相同，進(jìn)而通過相應(yīng)的除法計(jì)算，對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行有效的回顧與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師再組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過相應(yīng)的課程教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)于商不變性質(zhì)的推導(dǎo)過程進(jìn)行充分的回顧與了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠真正地將商不變性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，促進(jìn)整體教育效果更加優(yōu)質(zhì)。

二、梳理思路，有效探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程開展的過程中，通過有效的思路梳理能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于新數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生能夠了解解題方法及計(jì)算所存在的優(yōu)質(zhì)作用，并且使學(xué)生能夠真正以練習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效探索。

例如，在進(jìn)行“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知”教學(xué)中，教師可以對(duì)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)?shù)的組成、數(shù)的讀寫以及基礎(chǔ)單位等諸多內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念的認(rèn)知。在進(jìn)行相應(yīng)的框架梳理后，教師可以對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，通過相應(yīng)的習(xí)題使學(xué)生對(duì)于100 以內(nèi)數(shù)的知識(shí)能夠有更加牢固的記憶以及更加深刻的理解。又如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，教師首先需要幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的具體概念以及分?jǐn)?shù)在解決具體習(xí)題中的應(yīng)用思路，對(duì)分?jǐn)?shù)的解題思路及方法進(jìn)行有效的歸納，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。之后通過對(duì)相應(yīng)的習(xí)題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念能夠有更加詳細(xì)的了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程練習(xí)教學(xué)對(duì)于整體小學(xué)數(shù)學(xué)而言有著較為突出的現(xiàn)實(shí)性作用，相應(yīng)的小學(xué)教育需要進(jìn)一步突出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程所具有的創(chuàng)新性特征，并且積極采取各類教學(xué)方式，由此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。