文 笪韻迪

過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，是各個環(huán)節(jié)的“紐帶”，起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息、調(diào)整的作用。對于過渡環(huán)節(jié)的管理，教師往往會陷入“放”與“管”的兩難境地，而這背后的原因以及過渡環(huán)節(jié)的組織方式需要我們進(jìn)行深入探究。

過渡環(huán)節(jié)屬于非正式的環(huán)節(jié)，時間較短，教師對于過渡環(huán)節(jié)的意義與作用缺乏了解，或是將過渡環(huán)節(jié)簡單地等同于集體活動來進(jìn)行高控的組織，忽視了過渡環(huán)節(jié)承上啟下的作用。

一、過渡環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀

（一）“放”——自由放任

在相對集中的集體活動或激烈的戶外活動后，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松靈活的過渡環(huán)節(jié)，可以讓幼兒放松緊張的神經(jīng)。所以，教師往往會選擇為幼兒提供一段完全自主自由的時間，讓幼兒休息，但教師的放手常常也會產(chǎn)生一些無效等待。幼兒在自由選擇活動時，常常表現(xiàn)得無所事事或是大聲吵鬧，而教師也會錯失一個良好的教育時機。

（二）“管”——嚴(yán)格管理

過渡環(huán)節(jié)不可避免，教師開始嘗試對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理。例如，飯后復(fù)習(xí)集體活動的內(nèi)容，開展故事講述活動等。此時，過渡環(huán)節(jié)儼然成為各環(huán)節(jié)的附屬品，幼兒也會一直處于高度緊繃的狀態(tài)。長此以往，會導(dǎo)致幼兒喪失對過渡環(huán)節(jié)的興趣，出現(xiàn)厭煩低落的情緒，也不利于下一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

二、適宜有效的組織形式

（一）巧用音樂的元素

音樂在幼兒園有著廣泛的用途，特別是在時間作息上的應(yīng)用。教師可利用不同屬性的音樂對應(yīng)不同的環(huán)節(jié)。如戶外活動時應(yīng)播放歡快激揚的音樂，散步時播放舒緩放松的音樂。同樣，過渡環(huán)節(jié)也可以通過音樂去為幼兒營造輕松舒緩的心理環(huán)境。在幼兒第一次聆聽過渡環(huán)節(jié)的音樂時，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒理解音樂的提示作用，促使他們在過渡環(huán)節(jié)時放松自己的身心。

（二）游戲化的活動內(nèi)容

1.手指游戲

在傳統(tǒng)的“管”式過渡環(huán)節(jié)中也有手指游戲的學(xué)習(xí)，而不同的是，我們會精選節(jié)奏感強、節(jié)奏前后變化明顯的手指游戲。如“手指鎖”游戲，“金鎖銀鎖咔嚓一鎖，大門開了，老師來了，全體起立，做早操，一二一，一二一，跑步走！一二一，一二一，立定！全體解散！”做早操的口令節(jié)奏是慢的，跑步走的口令節(jié)奏是快的，“立定”則是停止的預(yù)令，這樣快、慢、停的轉(zhuǎn)換能夠有效提升幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的興趣，也促進(jìn)了幼兒手、眼、口協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2.開展角色扮演游戲

幼兒是天生的模仿者，可以將角色扮演游戲巧妙地穿插到過渡環(huán)節(jié)。例如，在午睡前的過渡環(huán)節(jié)，幼兒們都會十分吵鬧，為此我創(chuàng)設(shè)了“老鼠遇到貓”的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小老鼠遇到貓后躡手躡腳的走路姿勢和輕聲細(xì)語的說話方法。幼兒們十分感興趣，深深地融入情境之中，甚至出現(xiàn)了幼兒間互相提醒小聲說話的有趣場景。

（三）充分利用班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如何將等待的時間變得更加充實而有意義呢？教師可以分批次引導(dǎo)幼兒開展他們感興趣的活動。這時，班級的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)就可以派上用場了。如幼兒可以利用這段時間去自然角照顧自己的小植物，做一做簡單的觀察記錄。讓幼兒在主題墻前互相討論，在豐富幼兒過渡環(huán)節(jié)的同時，也可以讓班級主題墻物盡其用。

過渡環(huán)節(jié)雖然是非正式的、短暫的，但也是一日活動中不可或缺的一部分，其中往往隱藏了良好的教育契機。教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣點，不斷豐富過渡環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容與形式，讓過渡環(huán)節(jié)真正變得張弛有度。