文 王 靜

自主探究能力是指幼兒在活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，有利于培養(yǎng)幼兒收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。區(qū)域活動(dòng)能夠讓幼兒自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容與方式，為幼兒的自主探究提供支持。因此，我們嘗試以區(qū)域活動(dòng)為載體，通過設(shè)置目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料支持、有效指導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)未知的奧秘，從而獲得一定的自主探究經(jīng)驗(yàn)和自主探究能力，有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注幼兒的探究需求，設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)

教師在為幼兒提供開放性的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先要確定活動(dòng)目標(biāo)?！皼]有目標(biāo)的努力，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！瘪R克思這句話深刻表述了目標(biāo)明確的重要性。在區(qū)域活動(dòng)中，教師以培養(yǎng)幼兒的自主探究能力為目標(biāo)，及時(shí)關(guān)注和捕捉幼兒的探究興趣與活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)滿足不同幼兒個(gè)性化需求的活動(dòng)，讓幼兒在開放性的區(qū)域活動(dòng)中獲得主動(dòng)探究的能力。

二、結(jié)合空間特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

開放性環(huán)境是幼兒開展自主探究活動(dòng)的重要前提，為了保證區(qū)域活動(dòng)能夠較好地開展，教師需要為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境。若結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和營(yíng)造氛圍，幼兒自然能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行各類觀察與探索活動(dòng)。為了保證活動(dòng)環(huán)境能夠更好地提升幼兒的自主探究能力，教師還通過整合各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，開設(shè)開放性與互動(dòng)性的活動(dòng)區(qū)域，如將“娃娃家”、建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)區(qū)等區(qū)域連接起來，有助于激發(fā)幼兒與區(qū)域之間的交流與合作，讓同伴之間更好地產(chǎn)生互動(dòng)，幼兒的自主性也將由此得到更好的發(fā)揮，自主探索能力自然能夠得到有效的提升。

三、關(guān)注幼兒的探究能力，投放支持性材料

合理投放材料對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施能起到事半功倍的效果。教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的自主探究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供豐富的支持性探究材料。如在藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，可提供報(bào)紙、紙杯、紙盒、樹枝、紐扣等豐富的探究性材料，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中獲得更為多元的操作體驗(yàn)與能力。

適宜的活動(dòng)材料是確保幼兒自主探索的前提條件。材料的投放不是一成不變的，應(yīng)隨著幼兒需求的變化而變化，教師要注意有層次地投放材料，以支持探索為重點(diǎn)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都能有所收獲。因此，教師在投放材料時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握層次性和探索性這兩點(diǎn)。

四、追隨幼兒的探究興趣，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

（一）合作互動(dòng)引發(fā)經(jīng)驗(yàn)分享

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與材料互動(dòng)、與同伴交流非常重要。我們可以鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒能夠積極思考問題和解決問題。例如，教師可以讓幼兒篩選不同形狀的積木，讓他們自發(fā)探究哪些形狀的積木數(shù)量多，哪些形狀的積木數(shù)量少。教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式將探究過程呈現(xiàn)出來，并針對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的問題組織幼兒進(jìn)行集體分享和討論。這樣可以在很大程度上增強(qiáng)幼兒的自主探究能力，從而讓他們獲得豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要采取一些方法對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)來促進(jìn)幼兒主動(dòng)合作與交流。例如，建構(gòu)活動(dòng)中幼兒要完成用積木搭建公園的任務(wù)，此時(shí)教師只需要規(guī)定好搭建小組的人數(shù)，讓幼兒帶著任務(wù)自主分組。這樣一來，幼兒就會(huì)自己想辦法尋找搭建公園的合作伙伴，并共同完成用積木搭建公園的任務(wù)。這種游戲形式不僅能讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。

（二）教師有效指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供支持性材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合作，還要引導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)并豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師要讓幼兒進(jìn)行自主探索，對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行仔細(xì)觀察和指導(dǎo)，給予幼兒足夠的空間，但同時(shí)也要密切關(guān)注幼兒的行為，給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)干預(yù)幼兒的不當(dāng)行為，這樣才能確保區(qū)域活動(dòng)正常有序地開展，讓幼兒的自主探索能力得以提升。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過設(shè)置目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、支持活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還有效提升了幼兒自主探究問題和解決問題的能力，對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極作用。