文 黃 芳

如果說幼兒園生活是幼兒集體生活的開始，那么小學(xué)生活則拉開了他們接受正規(guī)學(xué)校教育的序幕。如何讓幼兒減少焦慮和煩惱，讓他們輕松入學(xué)？這是我們一直思考和探索的課題。經(jīng)過多年的實踐，我們認為，只要認真做好“加減乘除”，就能輕松實現(xiàn)“幼小銜接”。

一、加：加強學(xué)習(xí)，提升認識

（一）幼小銜接的重要性

我們曾做過“關(guān)于幼小銜接重要性”的相關(guān)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分教師認為：幼兒從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)，必然會有一些不適應(yīng)，過了適應(yīng)期自然就好了。這顯然是錯誤的，也不利于幼小銜接工作的開展。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，我們帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)和探討。大量翔實的案例、客觀的數(shù)據(jù)和來自權(quán)威專家的報告，使教師們充分認識到：幼小銜接很重要，如果銜接不當(dāng)會造成幼兒身體、心理和社會適應(yīng)性方面出現(xiàn)種種問題，幼兒生理上會出現(xiàn)容易疲勞、食欲減退、體重下降、精神不振等狀況，心理上則表現(xiàn)出討厭上學(xué)、缺乏自信、情緒低落，社會適應(yīng)性方面則表現(xiàn)出孤僻、不愿講話、不愛參加集體活動等，這些問題會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，做好幼小銜接工作至關(guān)重要。

（二）幼小銜接的內(nèi)容

一直以來，家長都有這樣一種錯誤的觀點：所謂幼小銜接，就是在幼兒園就提前將小學(xué)的知識教給幼兒，有些家長還會給幼兒報各種不同的補習(xí)班。其實，這樣的銜接效果適得其反，因為幼兒的發(fā)展具有階段性、連續(xù)性和整體性的特點。因此，幼小銜接不能片面地追求知識的傳授，而要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，強調(diào)用科學(xué)的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，培養(yǎng)規(guī)則意識和自控能力，發(fā)展語言表達能力及人際交往能力，要讓幼兒對進入小學(xué)充滿憧憬和向往。

（三）如何做好幼小銜接工作

首先，要堅持科學(xué)性原則，從實際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點，有的放矢地進行幼小銜接，避免盲目。其次，是要堅持全面性原則，從體、智、德、美、勞等多個方面展開，既有知識的，又有情感的，更有社會適應(yīng)能力方面的，為幼兒做好各方面均衡發(fā)展的準(zhǔn)備。第三，要堅持漸進性原則，從幼兒小班入園接受集體教育開始，就要幫助他們建立良好的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識，提升他們的自理能力等。到了大班，則側(cè)重于通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)幼兒入學(xué)的基本能力，加強對其學(xué)習(xí)主動性以及抽象思維能力的培養(yǎng)，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。

二、減：減少坡度，縮短差距

幼兒進入大班，即將成為一名小學(xué)生。作為教師，應(yīng)當(dāng)有目的、有組織、有計劃地組織并開展一系列活動，為幼兒入小學(xué)減少坡度，縮短差距，我們主要從以下幾個方面入手。

（一）做好生活上的準(zhǔn)備

首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的時間觀念。與幼兒園相比，小學(xué)的入校時間早，上課時間長，午睡時間短。因此，我們督促幼兒早睡早起，準(zhǔn)時入園，適當(dāng)延長課堂教學(xué)活動的時間，使其能與小學(xué)的作息時間相接近。其次，培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力。如要求幼兒背著書包上學(xué)，學(xué)會使用橡皮、鉛筆刀等學(xué)習(xí)用品，學(xué)會整理書包，愛護文具用品等。再次，增強幼兒的體質(zhì)。到了大班，我們會更加注重幼兒的體育鍛煉，幫助他們增強體質(zhì)，使其具有良好的體魄，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）做好學(xué)習(xí)能力上的準(zhǔn)備

首先，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于即將入學(xué)的幼兒來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠比幼兒獲得很多知識重要得多。因此，教師會安排一些環(huán)節(jié)，要求幼兒在短時間內(nèi)完成一個任務(wù)，提升幼兒的任務(wù)意識；如開展“你說我聽”“聽聽說說”等小游戲，使幼兒養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣；帶領(lǐng)幼兒開展閱讀和誦讀活動，培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣。其次，要重視幼兒有意注意的發(fā)展。一般來說，3 ～ 6歲幼兒的注意以無意注意為主，隨著年齡的增長，有意注意正逐步發(fā)展，而小學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要有意注意。因此，我們將智力活動與實際操作相結(jié)合，如結(jié)合我園的辦園特色，開展形式多樣的國際象棋特色教育活動，在活動中幫助幼兒排除外界干擾，鍛煉他們注意力的集中性和持久性，發(fā)展有意注意。最后，要做好必要的能力儲備。我們認為，幼小銜接要避免小學(xué)化，但不能過猶不及、因噎廢食。在上小學(xué)前，我們通常會教幼兒學(xué)會書寫數(shù)字，學(xué)會認讀、書寫自己的名字，學(xué)會做簡單的自我介紹，學(xué)會熟記家庭電話及家長信息，學(xué)會一些簡單的生活常識，這些知識能力的儲備能夠幫助幼兒樹立自信，以更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（三）做好社會適應(yīng)能力上的準(zhǔn)備

首先，教會幼兒正確與人交往。進入小學(xué)，面對陌生的環(huán)境，幼兒需要重新建立人際關(guān)系，小學(xué)老師也不會像幼兒園老師一樣處處陪伴和跟隨，出現(xiàn)問題和糾紛時，需要幼兒學(xué)會自己處理。我們通過開展戶外混齡游戲和廊道游戲，讓幼兒通過與不同年齡、不同班級的幼兒一起相處，學(xué)會協(xié)商、向成人求助等多種解決問題的方式，并逐步提高其謙讓、忍耐、協(xié)作的能力。其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。上小學(xué)前，教師要幫助幼兒了解小學(xué)生的規(guī)則，如上課、與同伴活動的要求等，并將“值班班長的產(chǎn)生”“誰先完成任務(wù)誰優(yōu)先”等規(guī)則運用到幼兒園的一日生活中，讓幼兒感受到遵守規(guī)則所帶來的愉快體驗，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，提前適應(yīng)小學(xué)生活。

三、乘：乘勢而為，三方協(xié)同

（一）家園攜手，步調(diào)一致

家長的態(tài)度和教育方式直接影響到幼小銜接工作的好壞。因此，我們重視做好家長工作，如通過家訪了解幼兒在家的作息、飲食情況等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；通過“家長學(xué)校”及《家教小報》向家長宣傳科學(xué)、正確的幼小銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法；通過家長論壇，讓家長們相互交流，共同探討，分享成功經(jīng)驗；通過開放半日活動，讓家長直觀地了解幼兒園的具體做法以及幼兒的表現(xiàn)，做到在家同步對幼兒進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

（二）幼小溝通，雙向合作

幼小銜接工作取得小學(xué)的配合顯得尤為重要。因此，我們采取“互相串門”的方式，請小學(xué)教師走進幼兒園，了解將要入學(xué)的新生的狀態(tài)，看看幼兒園的教育方式和小學(xué)有哪些不同。通過考察，小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)：大班的幼兒們已經(jīng)具備一定的自主能力，如幼兒們都會整理書包，只是有的幼兒速度慢，所以不需要從零開始教，而是要給予他們更多的鼓勵，對于他們的每一點進步都要給予肯定。以前，我們總覺得幼兒們上課時無法專注，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)只要在教學(xué)方式上多采用游戲化的手段，幼兒們都會很專注、很認真。此外，我們也讓幼兒園教師走進小學(xué)課堂，讓他們了解小學(xué)對幼兒能力的基本要求，努力尋找幼小銜接中最重要的環(huán)節(jié)。做到既保持幼兒園的獨立性、特殊性，又與小學(xué)保持聯(lián)系，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造無限的可能。

四、除：除去顧慮，輕松入學(xué)

入學(xué)前，面對完全陌生的環(huán)境，幼兒難免會產(chǎn)生焦慮和彷徨的情緒。因此，要采取一系列的活動幫助幼兒消除顧慮，讓他們對升入小學(xué)充滿向往和渴望，以順利實現(xiàn)幼小銜接。

（一）參觀小學(xué)校園

大班下學(xué)期，我們會開展帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的活動。如帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的校園、教室、食堂、電腦房、舞蹈房、中隊活動室、廁所等，既能幫助幼兒熟悉校園環(huán)境，消除陌生感，又能激發(fā)幼兒對小學(xué)的興趣。讓幼兒觀看小學(xué)生上課，看著哥哥姐姐們認真聽講，積極舉手回答問題，幼兒們會十分崇拜他們，并對小學(xué)課堂充滿向往。

（二）和哥哥姐姐結(jié)對

讓大班的幼兒自主找一個哥哥或姐姐結(jié)對子，聽哥哥姐姐講講學(xué)校有趣的學(xué)習(xí)生活，坐在哥哥姐姐身邊一起聽課，讓幼兒提前了解小學(xué)生活。

（三）開展主題活動

教師還會組織開展一系列的主題活動，如開展“小學(xué)，我來啦”主題談話活動，請幼兒說說自己看到的小學(xué)是怎樣的，小學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、生活的，談?wù)勅绾尾拍艹蔀橐幻鈽s的小學(xué)生；開展“我心中的小學(xué)”主題繪畫活動，請幼兒結(jié)合參觀過的小學(xué)，畫出心中向往的小學(xué)；開展“書包整理”大賽、“要上小學(xué)了”故事教學(xué)、“與小學(xué)生聯(lián)誼”等活動，使幼兒萌發(fā)出渴望入學(xué)的積極情感。

實踐證明，只要我們?yōu)橛變鹤龊糜仔°暯?，就能幫助他們很好地?yīng)對升學(xué)這一學(xué)習(xí)生涯中的重大轉(zhuǎn)折，促進他們更好地發(fā)展。