王愛欣

（作者單位：石家莊文化傳媒學校）

二十一世紀，是知識經(jīng)濟時代。二十一世紀最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人，是對新思想和新機遇開放的人。心理學家羅杰斯強調(diào)：全面發(fā)展的人最根本標志是具有創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新就沒有生氣和活力，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。“創(chuàng)新”泛指運用已有的知識想出新辦法，制定新工藝，制造新產(chǎn)品等。[1]一個人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為產(chǎn)生新思想，發(fā)明新技術(shù)，而且也是一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳性，以及一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。在知識經(jīng)濟時代，一個國家的公民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)就意味著擁有財富。而知識產(chǎn)權(quán)來自于知識和技術(shù)創(chuàng)新，尤其是知識和技術(shù)的原始創(chuàng)新。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。當前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。所以，創(chuàng)新應(yīng)是素質(zhì)教育的著眼點，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，及至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。”

因此，作為美術(shù)教師，我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。特別是獨立思考，敢于創(chuàng)新，勇于實踐的能力。每個學生都是有發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，教育的任務(wù)就是把這種潛能開發(fā)出來。美術(shù)教學中如何做到這一點，我僅就自己的教學中的幾點嘗試，談幾點想法。

一、多對學生進行鼓勵，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教師的鼓勵能增強學生的自信心，激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師，興趣是求知欲望的源泉。”這種鼓勵也許是一個友好善意的微笑，也許是一個期許的目光，也許是一句真誠的話語，正因為這種鼓勵，當學生在創(chuàng)作作品時，思想上也許就有了靈感的火花，正是因為這種鼓勵，當學生遇到困難時，無形中增強了他克服困難的勇氣。這種鼓勵應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，流于外表，毫不吝惜。例如，教師在講述圖形設(shè)計時，在黑板上畫了半個剪刀，問學生：“看到這幅圖形，你們想到了什么”？同學們想了一會兒，紛紛舉起手，這時，我發(fā)現(xiàn)班上平時不善發(fā)言的同學也舉起手，但很低。當我的目光與他的目光相碰時，他低下頭。于是，我走到他桌前，有意大聲說：“同學們，老師相信你們每個人都有自己獨特的思維，都想勇敢地站起來說說，對嗎？”學生們興奮起來。這時，楊同學抬起了頭，我微笑著沖他點了點頭，喊了他的名字，他站起來，有些臉紅，慢慢地說：“看到了這幅圖，想到了半個剪刀是沒有用的，什么也干不成，它正在尋找另一半剪刀，對嗎？老師?！甭犃怂脑?，我真是驚喜之極，連連點頭，“對，這是國外一家公司為了尋求合作伙伴，打出的招貼畫，你理解得非常對?！蔽壹恿?，楊同學也激動的臉上泛著紅光，我清晰地看見這個孩子的眼里閃著淚花。

可見，教師的鼓勵是一種無形的催化劑，給了學生認識事物、理解事物的機會，增強了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的想象力，創(chuàng)作能力。楊同學自那次受到鼓勵以后，他的創(chuàng)作能力在后來學習中有了很快提高，美術(shù)作品多次參賽得獎。

二、鼓勵質(zhì)疑，提倡逆向思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

古今中外的大學問家、大科學家和教育家、藝術(shù)家都很重視培養(yǎng)學生的問題意識。宋人朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”明人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”在哈佛大學師生流傳著一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。

問題是啟發(fā)思維的源泉。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币粋€人頭腦中只有存在問題，才會去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動去學習知識，知識的獲取對于他才有意義。

問題意識是創(chuàng)新的基石。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要，能夠提出問題的人是善于思考的人?！币磺袆?chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識，沒有問題意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也將成為無源之水，無本之木。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生問題意識為起點的“問題教育”。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，培養(yǎng)學生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。

在日常的教學中，教師往往習慣于讓學生順著自己的教學思路去聽課。不可否認，這種方法對于理解能力較差的學生往往是適用的。但有一些學生對教師的講課內(nèi)容提出不同的想法時，就會被教師以不注意聽講、不遵守紀律為由進行批評。殊不知，這樣容易扼制學生求知的欲望，更有可能扼殺一個天才，這絕不是危言聳聽。我們教師要鼓勵學生用逆向思維來考慮問題，要敢于提出同課本或老師的講課不一致的問題。例如，我在講創(chuàng)作時給出了同學們一個題目“我愛家園”。大部分學生都畫出了人與自然的和諧關(guān)系，但有一位女生畫的是在一片荒漠中，一只羊領(lǐng)著她的孩子們在行走，畫面單純，沒有其他景物。同學們看到這幅圖都很驚奇，不知其意。于是我把這個學生叫到講臺前，對同學們說：“這位同學的創(chuàng)作思路很新穎，非常膽大，她改變了我們的正常思維，從另一個角度去解釋“我愛家園”，請這位同學講講好嗎？”這位女同學拿著圖說；“老師出的這個創(chuàng)作題目，使我想到了我的家鄉(xiāng)－內(nèi)蒙古，我小的時候看到的是一望無際的草地，到處都是綠色的，牛羊有豐美的食物，它們生活得很好，可是去年我回到家鄉(xiāng)，看到的景象就是我畫的那樣。我想，我們?nèi)祟悙圩约旱募覉@，動物同樣愛自己的家，他們在尋找－自己的家園。”同學們聽到這里響起了熱烈的掌聲。

每個學生都有思維的積極性，引導學生敢于說“不”，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。在課堂教學中，教師應(yīng)懷著一顆隨時支持學生創(chuàng)新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識地加以強化；面對他們不合常規(guī)的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易泯滅學生的創(chuàng)新之火。同時有意識地設(shè)疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。鼓勵學生多嘗試一點“無中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力，有利于現(xiàn)實和未來的需要，就應(yīng)該受到賞識和鼓勵。

三、整合家庭社會生活教育力量

學校是專門的教育機構(gòu)，但它不能替代其他形式的教育，必須包括其他教育形式的配合和補充。家庭是社會的細胞，是社會各種思想、道德、規(guī)則、習慣的集中地，人們在這里受到其最初的影響、教育，并通過家庭認識社會、走向社會。在人的一生中，家庭始終扮演一個重要角色。教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造人的過程中起到很重要的作用，家庭教育對人的成長和今后的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。它將伴隨著學校教育和社會教育而長期存在，并且是其他教育的重要補充。社會教育力量是客觀存在的，現(xiàn)代的社會大環(huán)境極其有利于學校教育與社會教育的結(jié)合。不與社會合作，學生的很多需要不能滿足，很多問題不能解決。公司、機關(guān)、部隊、科技場館、農(nóng)村等廣闊天地，都是特殊的課堂，它不但包括自然科學、社會科學知識，而且有學不完、用不盡的大量信息，是浩瀚的知識海洋，是人類的知識寶庫，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

總之，真正的藝術(shù)教育，是心與心的交流，為學生提供一種良好的、寬松的、愉快的創(chuàng)作氛圍，讓學生走進生活，去觀察體驗感受世間萬物，產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維能力的目的，讓學生用自己的心靈去創(chuàng)造出美麗的人生畫卷。作為美術(shù)專業(yè)課教師，在課堂教學中，我們應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學模式，激發(fā)學生的興趣和求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，把這種創(chuàng)造潛能全面性加以引導和發(fā)揮，并從中得到進一步的培養(yǎng)和提高。讓學生以輕松、愉快的心態(tài)聆聽、感受、交流和表現(xiàn)，使教學任務(wù)在輕松、愉快的氣氛中完成，使“創(chuàng)新精神”在知識傳播和技能訓練中以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。作為美術(shù)教師應(yīng)把激發(fā)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)，不斷探索，使學生的創(chuàng)新思維做到獨特、變通、流暢?！皠?chuàng)新”乃拋開舊事物，創(chuàng)造新的，“創(chuàng)新”二字的含義十分簡單，但是，要做到對學生今后的學習、生活有很大幫助，就務(wù)必依靠我們美術(shù)教育工作者去進一步的探索和鉆研。