劉衛(wèi)

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在高職院校的建設(shè)中處于比較重要的地位，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有一定的益處，因此高職院校需要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程體系的建設(shè)，使從相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠具備先進(jìn)的理念，很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而滿足市場(chǎng)的需求。然而目前國(guó)內(nèi)的高職院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)并沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)的規(guī)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際的需求存在一定的差異。課程的評(píng)價(jià)體系也缺乏科學(xué)性，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行全面的評(píng)定。因此要想推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，高職院校需要重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，推動(dòng)考核內(nèi)容和考核形式多元化發(fā)展。

一、目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程體系中的不足

（一）教師和學(xué)生缺乏專業(yè)化觀念

目前很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課程的設(shè)置和內(nèi)容規(guī)劃上，存在因人設(shè)課的情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力比較重視，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)上略有欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，主要考慮所學(xué)的知識(shí)是否實(shí)用，能不能立刻應(yīng)用在自己的設(shè)計(jì)中，但卻缺乏沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于急功近利，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種風(fēng)氣的影響下，以作品帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)本身內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)不夠全面、缺乏專業(yè)性；而教師在教學(xué)過(guò)程中如果只注重技能的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思維僵化，缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要的理論修養(yǎng)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一味地進(jìn)行模仿，只追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽略了其中的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。專業(yè)化的觀念能夠讓教師和學(xué)生重視藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，在學(xué)習(xí)實(shí)踐性的內(nèi)容前先打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行能力培養(yǎng)，在應(yīng)用階段自然也就能夠得心應(yīng)手。

（二）課程設(shè)置照搬美術(shù)學(xué)等課程

許多高職院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程幾乎與美術(shù)專業(yè)的課程一致，重點(diǎn)放在美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。然而藝術(shù)設(shè)計(jì)并非只包含“藝術(shù)”，還與目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)需求、文化發(fā)展方向等有密切聯(lián)系，只進(jìn)行美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不全面，能力培養(yǎng)單一化[1]。單純的藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)之間是存在著本質(zhì)的區(qū)別的，單純的藝術(shù)是追求美感或表達(dá)個(gè)人的情感的，具有較強(qiáng)的個(gè)性化；而藝術(shù)設(shè)計(jì)則是通過(guò)合理的藝術(shù)表現(xiàn)形式，滿足人們的需求，有較強(qiáng)的目的性。因此如果學(xué)生只注重藝術(shù)本身內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后只具備提高視覺(jué)體驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)出的內(nèi)容缺乏適應(yīng)性，在工作中競(jìng)爭(zhēng)力較弱。而想要培養(yǎng)出能夠滿足市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就需要讓學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)目前的社會(huì)變化、人們的審美取向、科技發(fā)展等進(jìn)行了解，從而以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)內(nèi)容合理整合，設(shè)計(jì)出能夠滿足人們的生活、審美需要，并且具有經(jīng)濟(jì)效益的作品。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門交叉學(xué)科，學(xué)生還需要對(duì)歷史文化和社會(huì)文化有一定的學(xué)習(xí)，對(duì)客觀存在的事物有自己的理解，將其體現(xiàn)在作品中，突破傳統(tǒng)藝術(shù)的范圍，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化。因此高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，還需要注重綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后成為專業(yè)性高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（三）課程的考核方式不科學(xué)

當(dāng)前大多高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核仍然局限于課堂和教材中的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)死記硬背就能通過(guò)大多數(shù)的考試，甚至取得不錯(cuò)的成績(jī)。然而社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，卻不僅限于教材中的知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，合理應(yīng)用在設(shè)計(jì)作品中。因此學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，不利于學(xué)生畢業(yè)后很好地融入社會(huì)。而且藝術(shù)設(shè)計(jì)考核的試題一般都是由任課教師自行設(shè)置，不同的教師設(shè)置的試題內(nèi)容、難度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都可能會(huì)影響到學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系中，就會(huì)對(duì)自己缺乏客觀認(rèn)知，有的學(xué)生理論知識(shí)或設(shè)計(jì)創(chuàng)意存在一定的不足卻認(rèn)識(shí)不到，就無(wú)法及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)自身能力進(jìn)行培養(yǎng)；而有的學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和思路非常優(yōu)秀，但卻由于教師喜好具有個(gè)性化，并沒(méi)有得到認(rèn)可，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利[2]。除此之外，在目前的考核體系中，期末考試成績(jī)所占的比重較大，無(wú)法考察到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生缺乏督促作用。而期末考試的成績(jī)往往在公布后就意味著該課程的教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果得不到及時(shí)反饋，就無(wú)法通過(guò)考核了解自身在學(xué)習(xí)中的缺陷，不利于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行提升。

二、構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程體系及評(píng)價(jià)體系

（一）重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，綜合素質(zhì)較高的教師教學(xué)方法更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果較好。目前高職院校很多教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)知存在一定的不足，在教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則能夠?qū)Ξ?dāng)前的市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加有針對(duì)性。因此高職院校需要重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐技能，完善對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)組建專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需求制定教學(xué)方案，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間存在較大差別的情況。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要包含藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。而且在實(shí)際工作時(shí)，學(xué)生除了需要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)之外，還需要處理工作中可能出現(xiàn)的其他事宜，比如撰寫材料、編輯文案等，這就要求學(xué)生還能夠熟練運(yùn)用辦公軟件、具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力等。高職院校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，利用自己所學(xué)知識(shí)為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此這些工作技能雖然與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)，卻也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的幫助也越來(lái)越大，因此高職院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)傳統(tǒng)對(duì)照課本進(jìn)行教學(xué)的模式進(jìn)行改變，結(jié)合多媒體使教學(xué)更加生動(dòng)清晰。而且多媒體教學(xué)的普及意味著教學(xué)內(nèi)容也不僅限于教材，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用多媒體提高學(xué)生的課堂參與度，比如每節(jié)課為學(xué)生留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生以PPT展示的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，另一方面教師也可以通過(guò)學(xué)生總結(jié)的情況判斷本節(jié)課的教學(xué)效果。除此之外，教師還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中重視藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等內(nèi)容的交叉，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展并不是一蹴而就的，要想讓學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升，教師在開(kāi)設(shè)課程時(shí)需要循序漸進(jìn)，從與本專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的課程開(kāi)始，一步一步進(jìn)行拓展，保證學(xué)生能夠從基礎(chǔ)學(xué)起，不會(huì)因跨度過(guò)大而感到吃力[3]。結(jié)合目前全球化發(fā)展的趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)與民族文化相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的觀念，避免學(xué)生由于學(xué)習(xí)西方文化而忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）推動(dòng)考核內(nèi)容和考核形式的多元化發(fā)展

考核內(nèi)容和考核形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)考核內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此考核內(nèi)容的多元化也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在確定考核內(nèi)容時(shí)，學(xué)校和教師要充分研究工作崗位對(duì)學(xué)生的需求，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)水平。除此之外，考核內(nèi)容中還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生辦公時(shí)會(huì)運(yùn)用到的其他技能，包括辦公軟件的使用、交流表達(dá)和文案寫作的能力等，通過(guò)多元化的考核，學(xué)生能夠明白自己與實(shí)際工作所需能力之間的差距，從而更加用心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是主觀性較強(qiáng)的一門專業(yè)，因此對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加客觀地對(duì)自己的能力有所認(rèn)知。比如教師可以通過(guò)作品展來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，作品展能夠促進(jìn)學(xué)生之間在專業(yè)知識(shí)上的交流，讓學(xué)生從別人的作品中看出自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的提升。而且也能夠借助網(wǎng)絡(luò)投票等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，避免了教師主觀評(píng)價(jià)有可能會(huì)出現(xiàn)的不公平等問(wèn)題，使考核結(jié)果更加全面客觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中仍然存在教師缺乏專業(yè)化觀念，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)知不足，課程設(shè)置照搬美術(shù)學(xué)課程，課程的考核方式不科學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、實(shí)用性較差，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效果不佳等情況，因此高職院校需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程體系以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余培養(yǎng)與之相關(guān)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。