冉旭剛

摘要：著名語言心理學(xué)家皮亞杰先生強調(diào)運用語言思維是人類智力健康發(fā)展的主要促進者。認為語言思想是表現(xiàn)思維的重要線索，是表現(xiàn)思維的有用工具。各種語言思維可以通過概括和分析調(diào)節(jié)各種思想。因此人們不僅可以通過借助各種語言思維來進行抽象和分析總結(jié)思想事物，反過來，人們也同樣可以通過借助語言思維工具來概括調(diào)節(jié)思想語言。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達不僅是教師獲得教學(xué)反饋的主要來源，而且還是教師適時調(diào)整課堂教學(xué)策略的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生從一開始就口頭表達自己的能力將對他們的生活產(chǎn)生重大影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;語言表達能力;想說;敢說;能說;會說

語言是人類最重要的交際工具，是一種面對面交流方式，更是一種最直接的信息傳遞形式。語言表達體現(xiàn)的是一個人的學(xué)識、修養(yǎng)和內(nèi)涵。而數(shù)學(xué)語言更是一種科學(xué)語言，是指對數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則等表述的一種專用學(xué)科語言，它不僅具有準確、簡練的特點，而且還具有抽象和符號化等特點。它的準確、簡練可以培養(yǎng)學(xué)生誠實正直的品格和概括事物的規(guī)律的能力，它的抽象和符號化更是有利于學(xué)生揭示事物本質(zhì)能力的培養(yǎng)。

一、課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)迫在眉睫

課堂教學(xué)中，作為一線教師更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作，與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。而在課中普遍存在學(xué)生想說又不會說，有的學(xué)生怕說、不敢說，有的學(xué)生根本不會開口?；谶@樣的現(xiàn)狀，我認為原因有三個方面：一是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)囿于“只重結(jié)果，忽視過程”和“只需會做，不必口述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，受應(yīng)試教育的侵害，使學(xué)生缺少語言實踐的機會，從而束縛了學(xué)生思維的展示。二是教師對數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認識，課中不注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準確、不規(guī)范、不嚴密，因而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。三是學(xué)生自身的原因，有些性格內(nèi)向的學(xué)生，想說而說不清楚，往往不敢說，久而久之，這些學(xué)生就不能準確規(guī)范地表達數(shù)學(xué)語言。

二、教學(xué)中教師的數(shù)學(xué)語言要精準規(guī)范

教師的一言一行對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，就要求教師語言要規(guī)范、準確、簡練，對概念、法則、規(guī)律的敘述要準確，給學(xué)生做出榜樣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，這就要求數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動中必須要注意以下兩點：

1.對概念的實質(zhì)和專用術(shù)語的含義必須要有個透徹的理解。

例如“比”和“比值”、“除”和“除以”、“數(shù)位”和“位數(shù)”等術(shù)語的區(qū)別和聯(lián)系，不能混為一談，這就充分體現(xiàn)教師數(shù)學(xué)語言的準確性，不能讓學(xué)生有是是而非的感覺。又比如“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”、“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“一個不為0的自然不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)”等之類的語言就缺少準確性。我們要盡可能杜絕這內(nèi)似的語言在課堂上出現(xiàn)，

2.必須用學(xué)科專用的術(shù)語來講解。

比如，不能把半圓的周長理解為等于圓周長的一半，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

三、努力營造良好學(xué)習(xí)氛圍多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價”等訓(xùn)練模式，在課堂情景中貫徹以 “語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)模式，教師積極組織并一同參與活動，盡量讓不同層次的學(xué)生都想說話，有話可說，學(xué)會主動思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果，主要從以下幾個方面入手：

1.情感互動，激發(fā)數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生想說。

在交流中師生要有一個情感上的互動，讓學(xué)生感覺到這是一個平等、尊重、贊賞、充滿關(guān)愛的課堂。課堂上要讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人敘述的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。必要時，也可以組進行討論、爭辯，最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。并在老師正確引導(dǎo)和激勵性的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高，逐步學(xué)會敘述、學(xué)會歸納、學(xué)會總結(jié)。把自己的想法表達出來，把思維說出來，這樣會讓學(xué)生有一種愉悅的感覺，同時也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

2.不同內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生會說。

數(shù)學(xué)語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型對學(xué)生說的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。比如在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說出本質(zhì);在計算教學(xué)中重視讓學(xué)生說出算理;在解決問題教學(xué)中重視讓學(xué)生說出具體思路，在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征。

總之，“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法?！碑?dāng)我們認識到學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的重要性時，還要知道它的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，它的提高還在于咱們平時的課堂教學(xué)，應(yīng)從課堂抓起，必須在實際教學(xué)中深入鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機會，增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)性、邏輯性、靈活性和語言的準確性，從而不斷提高學(xué)生通過思考和說話表達數(shù)學(xué)語言的綜合能力，使咱們的課堂教學(xué)健康有效，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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