袁雪

摘要：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都有所滲透，而且在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用的非常頻繁，教育信息化也成了一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)符合時(shí)代的潮流。隨著教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解和熟練應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，此外也能夠推動(dòng)語文科目進(jìn)行個(gè)性化教育，能夠滿足學(xué)生的不同的需要，能夠幫助處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);個(gè)性化教學(xué)策略;小學(xué)語文;意義

引言：

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于語文個(gè)性化教學(xué)中是符合學(xué)生實(shí)際需求和時(shí)代要求的一個(gè)教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)方案，并且也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的教學(xué)方式，能夠使教師的教學(xué)策略與學(xué)生更契合。此外也可以使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠助力教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，探究利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)策略。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠減少教師的工作量，教師只要需要提前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，在課程當(dāng)中就可以通過設(shè)計(jì)的課件吸引學(xué)生注意力，教師就不用一直利用肢體動(dòng)作或者是自己的聲音去幫助學(xué)生集中精神。此外這種教學(xué)方式也更符合學(xué)生的喜好，所以教學(xué)的效果自然也就能夠得以提升。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心，可以使學(xué)生對(duì)課堂講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知的欲望，而且利用短視頻進(jìn)行教學(xué)也可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象，將干巴巴的文字變成一個(gè)個(gè)畫面更容易學(xué)生進(jìn)行理解，通過這種方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間感，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的想象力，這樣學(xué)生在課堂中的吸收效率也會(huì)更快，而且吸收效果也非常明顯。因?yàn)橥ㄟ^畫面學(xué)生就能夠明確的知道知識(shí)該如何應(yīng)用于實(shí)際，這樣當(dāng)學(xué)生遇到相似的情況時(shí)就知道如何解決。

二、在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下推動(dòng)小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容使教材內(nèi)容更貼合實(shí)際

想要推動(dòng)小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)只需要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。教材內(nèi)容大部分都是一些語言和圖畫，對(duì)這些語言和圖畫學(xué)生并不能產(chǎn)生深刻的感覺，但是如果對(duì)這些語言和圖畫進(jìn)行演繹，學(xué)生就能夠產(chǎn)生比較深的感觸。所以教師在教學(xué)之前需要查找與教材內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者是圖片，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示，輔助學(xué)生理解。通過這種方式學(xué)生更容易展開聯(lián)想，而且因?yàn)楹芏鄨?chǎng)景比較熟悉，學(xué)生也會(huì)更有代入感，能夠?qū)⒆约褐蒙碛趫?chǎng)景之中，而且會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行改造。同時(shí)也能夠聯(lián)想到自己身邊發(fā)生的相似的事情或是自己經(jīng)歷過的相似事情，所以學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)候會(huì)加入自己的感悟和自己的感情，對(duì)于同一個(gè)事物學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感受，而且也會(huì)從不同的方面去思考問題。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化分析

首先想要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)就需要了解學(xué)生的不同個(gè)性，所以教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個(gè)學(xué)生檔案，把學(xué)生的實(shí)際情況記錄在檔案上，檔案內(nèi)容可以包括學(xué)生的性格以及學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些不良行為，此外還可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成情況。學(xué)生檔案要及時(shí)的更新，要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行更改。通過學(xué)生檔案教師能夠了解學(xué)生的不同性格以及不同的學(xué)習(xí)方法，要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就能更有針對(duì)性，更有目的性，對(duì)于不同的學(xué)生教師也知道該如何開展教學(xué)。對(duì)于那些在課堂中表現(xiàn)不是很好，而且不太愛表現(xiàn)的學(xué)生教室也可以多關(guān)注一些，多給這些部分學(xué)生一些回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自我。對(duì)于不同的學(xué)生，可以采用不同的管理方法，這樣教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，對(duì)于突發(fā)情況也能夠靈活應(yīng)對(duì)。

（三）充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

教師需要進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，利用這些資源幫助拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，使學(xué)生獲得的知識(shí)種類也更加多彩。個(gè)性化教學(xué)不一定是由教師主導(dǎo)，同樣也可以由學(xué)生開展。教師可以給每一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)上的抽簽軟件進(jìn)行選擇，利用抽簽軟件可以保證公平性和科學(xué)性。每一個(gè)星期都選擇一位小老師給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生可以分享自己閱讀的書籍也可以分享在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的其他知識(shí)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)探索未知的知識(shí)，此外也能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，在分享的過程中也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和組織語言的能力。

三、結(jié)語

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于個(gè)性化教學(xué)是信息化時(shí)代的要求，也是順應(yīng)教育信息化的表現(xiàn)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要能夠達(dá)到熟練使用的程度，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用進(jìn)行全面了解，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚建民. 智慧課堂下的小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探[J]. 語文課內(nèi)外，2021（8）：126.

[2] 郭慧瑩. 淺談在農(nóng)村小學(xué)生語文整本書閱讀運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的策略[J]. 語文課內(nèi)外，2021（26）：147-148.

[3] 趙盼. 一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)探究[J]. 考試周刊，2019（76）：52-53.

[4] 黃詠瑜. 基于個(gè)性化智慧課堂的小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)實(shí)踐——以《夢(mèng)想的力量》一課為例[J]. 教育信息技術(shù)，2019（4）：40-42，80. DOI：10.3969/j.issn.1671-3176.2019.04.012.