麥雪芹

摘要：對于中職學生來說，通過語文學習能夠?qū)χ腥A文化有更為深刻的認知，掌握的語言文字知識也更為豐富?，F(xiàn)階段，中職學校的教學改革工作正在深入展開，從語文學科的教學現(xiàn)狀來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為關(guān)注的重點。眾所周知，中職語文學科呈現(xiàn)出明顯的人文性、職業(yè)性特征，組織教學時應該對人文精神培養(yǎng)予以關(guān)注，確保語文學科素養(yǎng)能夠獲得明顯提高。中職語文核心素養(yǎng)主要涵蓋語言、思維、審美、文化等方面內(nèi)容。怎樣才能使語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標切實達成，這是廣大教師必須思考的問題，尤其要以此為出發(fā)點，確保智慧語文課堂能夠切實構(gòu)建起來。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);策略

一、中職語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在展開中職語文教學的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的重點，這就要求教師主動對課堂進行優(yōu)化，使教學質(zhì)量能夠有明顯提升。眾所周知，語言、思維、審美、文化等素養(yǎng)呈現(xiàn)出多變特征，而且沒有具體形態(tài)，在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中都是存在的，能夠?qū)W習產(chǎn)生引領(lǐng)作用，促使學生全身心投入學習中。核心素養(yǎng)并不存在具體形態(tài)，在教學中應該確保其能夠落實到每個細節(jié)當中，確保教師、學生間能夠展開有效的溝通，情感互動能夠切實達成。但是從中職語文教學的現(xiàn)狀來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是十分理想，首先是教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度并不高，生本教學理念未能樹立起來，這就使核心素養(yǎng)的滲透效果不夠理想，智慧課堂、高效課堂的打造難以達到預期。其次是在對語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，采用的方法較為單一，學生并不會主動投入課堂學習中。部分中職語文教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度是較高的，然而采用的方法較為傳統(tǒng)，而且沒有將教學內(nèi)容、核心素養(yǎng)真正整合起來，如此就會導致學生參與學習的積極性較低。

二、中職語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）品味語言，促進語言建構(gòu)

所謂品味語言，簡單來說就是在具體語境當中對文本含義、情感等展開深入辨析，以期使學生的綜合素質(zhì)有明顯提高。眾所周知，漢語言文字能夠起到較強的表達作用，而且蘊含的感性信息較為豐富。在組織教學的過程中，教師應該引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句展開深入的品悟，如此可以對深層含義有真切的理解。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學生的民族文化

中華文化中蘊含的教育資源是極為豐富的，因而在對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，必須將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用充分發(fā)揮出來。在組織中職語文教學時，要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以大力宣傳。對中華傳統(tǒng)文化進行分析可知，處于核心地位的是儒家文化，與此相關(guān)的經(jīng)典名句非常多，并對國人的思想產(chǎn)生極大的影響。所以說，中職學校應該從教學的實際需要出發(fā)，組織學生參與各種活動，經(jīng)典誦讀、傳記閱讀、演講比賽等均應該做到位，如此可以使學生的思想文化水平大幅提升。教學中應該依據(jù)專業(yè)特點選擇合適的引導方法，將中華傳統(tǒng)文化當中存在的民族元素充分挖掘出來。

（三）重視聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)

在展開中職語文教學時，語言素養(yǎng)的提高是不可忽視的，也就是要通過可行途徑使學生能夠?qū)φZ言加以有效應用。建構(gòu)語言的過程中，應該保證語文閱讀更為深入，而在對語言加以運用時，則要將聽、說、讀、寫全部納入其中。教師應該促使學生展開廣泛閱讀，確保語言知識的建構(gòu)能夠順利完成。在對閱讀材料進行推薦時，優(yōu)秀文學作品、優(yōu)秀期刊應該作為首選，而且在體裁、內(nèi)容等方面并不需要加以限制。

（四）質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)展學生思維

語文學科呈現(xiàn)出明顯的感性色彩，同時也兼具理性色彩，在展開教學的過程中，教師大多對感性領(lǐng)悟較為重視，但是并未關(guān)注理性分析，而這就使學生的理解較為淺顯。組織教學時應該讓學生對語言進行賞析，對其中蘊含的情感有切實的了解，確保思維能力有大幅提高。教師要將質(zhì)疑發(fā)問加以充分利用，進而使學生展開深入的思考。

（五）強調(diào)合作探究，培養(yǎng)學生自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐意識

對于中職語文教師來說，要從哲學、時代角度審視語文教學，秉持更為先進的教學理念，如此可以使教學順利展開。社會前行的腳步逐漸加快，團隊合作的受重視程度提高了很多，這是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠順利展開的基礎(chǔ)所在。在開展語文教學的過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)出貼近學生內(nèi)在需要的探究情境，并將合作探究切實做到位，確保學生能夠形成良好的合作意識，如此方可保證其真正具有良好的社會適應力。開放意識指導下的合作探究教學模式，是引導學生走進自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐園地的金鑰匙。合作探究教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且能夠營造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學生的自主與合作意識，提高學生的自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐能力。在這一教學模式中，教師只需根據(jù)學生知識基礎(chǔ)、學習能力與個性特點，組織劃分小組，并安排相應難度的課題及完成時間，其他一切工作都交給學生去完成，包括小組內(nèi)的職責分工、任務安排、疑難問題的解決。在競爭機制下，學生自我定位的能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神，尤其是完成工作的頑強意志和另辟蹊徑的勇氣會被充分激發(fā)出來，為他們將來走上社會開展創(chuàng)造性工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職語文教學中一項非常重要的任務。作為語文教師，要不斷采取有效的教學策略，促進學生語言賞析能力的提升，引導學生質(zhì)疑發(fā)問，加強學生的審美鑒賞能力，并通過讀寫結(jié)合落實文化傳承，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

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