劉長(zhǎng)生

摘要：隨著新一輪教育教學(xué)體制改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展備受關(guān)注。有鑒于此，本文將以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合教材和相關(guān)案例，簡(jiǎn)要探討優(yōu)化與完善以通過(guò)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)興趣、通過(guò)互動(dòng)強(qiáng)化感悟和通過(guò)拓展培養(yǎng)創(chuàng)新為核心的高效課堂教學(xué)模式的可行路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);高效課堂;教學(xué)模式

引言：

綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)工作可知，高效課堂的構(gòu)建情況尚且不佳。為解決該問(wèn)題，不少教育工作者紛紛提出“三步”高效課堂的教學(xué)模式，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。

一、關(guān)注導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課中至關(guān)重要的基礎(chǔ)和前提，也是構(gòu)建高效課堂的最初一步。比如，在講述《匆匆》一課時(shí)，教師可以將疑問(wèn)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如讓學(xué)生分享自己在課外閱讀中積累的有關(guān)時(shí)間流逝的詩(shī)句，以此方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)意境的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生形成與該課相匹配的情緒情感和態(tài)度，從而使其順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。除此之外，立足于高年級(jí)學(xué)生逐漸發(fā)展的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使其首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓其帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)為深入學(xué)習(xí)奠基的目標(biāo)。

二、關(guān)注互動(dòng)，強(qiáng)化感悟

互動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟、推動(dòng)課堂教學(xué)效率提升的有效實(shí)現(xiàn)形式。具體說(shuō)來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂中，最為有趣的互動(dòng)方式則是課本劇的排演[2]。比如，在講述《慈母情深》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生編排一場(chǎng)課本劇，讓學(xué)生扮演課本中的“我”和母親等角色。在表演中，學(xué)生一方面能夠通過(guò)解讀課文錘煉所需展示的人物語(yǔ)言和情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字應(yīng)用和情感態(tài)度與價(jià)值觀的明確;另一方面又能夠在表演實(shí)踐中深化對(duì)母親的認(rèn)知和感悟，同時(shí)挖掘出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、關(guān)注拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課文內(nèi)容的層面上，還需要掌握一定的拓展知識(shí)。比如，在講述《我的“長(zhǎng)生果”》一課后，教師可以向?qū)W生推薦一些符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的、與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的選擇相關(guān)的書(shū)籍，使學(xué)生獲得一定程度的知識(shí)拓展，并掌握正確的讀書(shū)方式。除此之外，教師還可以通過(guò)舉辦讀書(shū)分享會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感悟，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而邁出高效課堂構(gòu)建的最后一步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)興趣、通過(guò)互動(dòng)強(qiáng)化感悟以及通過(guò)拓展培養(yǎng)創(chuàng)新是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“三步”高效課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向明.打造小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“三步”高效課堂教學(xué)模式[J].中華辭賦，2019（07）：180-181.

[2]王玉華.淺談打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的“三步走”戰(zhàn)略[J].課程教育研究，2017（19）：42.