劉麗娟

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作文作為語文學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教學(xué)問題卻層出不窮。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，促使教師不斷反省自身的教學(xué)模式，分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，利用有效的教學(xué)手段打造高質(zhì)量作文教學(xué)課堂。本文將詳細(xì)論述層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用，保證小學(xué)生的寫作水平得到顯著提升，并且形成良好的語文素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;層遞式教學(xué)法;運(yùn)用策略

為了改善學(xué)生在寫作過程中存在的問題，教師將通過層遞式教學(xué)法使寫作教學(xué)具有一定的高效性。該項(xiàng)教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而日后可以積極自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力與思維，保證學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。

1.層遞式教學(xué)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

層遞式教學(xué)主要就是引導(dǎo)學(xué)生可以按照對(duì)應(yīng)的規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以在小學(xué)語文作文特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中探索存在的規(guī)律，進(jìn)而提高自身寫作水平，保證課堂效率的提升。首先，層遞式教學(xué)法可以保證小學(xué)作文教學(xué)中具有較強(qiáng)的條理性與靈活性，從某種角度來講，直接降低了教師寫作教學(xué)的難度，幫助學(xué)生建立起對(duì)寫作的興趣。其次，教師在運(yùn)用層遞式教學(xué)法的過程中，可以為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)以及寫作環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下完成對(duì)應(yīng)的技巧掌握，直接減少了小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的抵觸心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在寫作中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用[1]。

2.層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

在層遞式教學(xué)法中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷不夠豐富，并且對(duì)外界事物沒有建立起基本的認(rèn)知，在寫作過程中學(xué)生沒有寫作素材，所以導(dǎo)致寫作內(nèi)容過于枯燥。因此為了開闊小學(xué)生的思維，為寫作埋下良好的鋪墊，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)心觀察周邊的環(huán)境與實(shí)物，建立起科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以免在寫作中出現(xiàn)無話可說、無字可寫的局面。在小學(xué)寫作課堂，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將日常生活與學(xué)習(xí)中所見所感記錄下來，讓學(xué)生可以捕捉到一些十分有意義的生活細(xì)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力得到潛移默化的鍛煉。在不斷的觀察下，使學(xué)生的寫作素材更加豐富，讓學(xué)生的作文變得更加生動(dòng)形象。為了保證教學(xué)的有效性，教師可以利用命題式觀察法，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《春天來了》之后，教師可以讓學(xué)生以“春天”為主題進(jìn)行寫作，這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室去觀察春天的景色，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的層遞，根據(jù)小學(xué)生觀察下來的內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作，直接為學(xué)生的寫作提供了方向，讓作品更具感染力[2]。

2.2對(duì)學(xué)生遣詞造句能力進(jìn)行培養(yǎng)

結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在低年級(jí)小學(xué)教育階段，教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于識(shí)字教育，因小學(xué)生的詞匯量以及知識(shí)儲(chǔ)備較少，使學(xué)生在寫作過程中有一定局限性。并且會(huì)出現(xiàn)一些病詞病句等，無法將自己內(nèi)心的想法科學(xué)落實(shí)到字面上，導(dǎo)致作文呈現(xiàn)出來的邏輯比較混亂。因此教師需要對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)向的訓(xùn)練，在教學(xué)中最常見的就是，在教師讓學(xué)生用“愛好”詞語進(jìn)行造句的過程中，學(xué)生們表達(dá)出來的基本都是“我愛好學(xué)習(xí)”、“我愛好打籃球”等，其中沒有任何的修飾語，學(xué)生在寫作過程中這樣的想象教師已經(jīng)習(xí)以為常，根本原因在于學(xué)生遣詞造句能力有待提升。因此教師通過層遞式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言詞匯的理解，讓學(xué)生合理的利用這些詞匯表達(dá)出正確的意思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力與寫作水平得到顯著提升。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以用“我喜歡春天”這一句子作為案例，在句式的原基礎(chǔ)上添加一些形容詞，使句子聽起來更加優(yōu)美，可以打動(dòng)閱讀者的心靈。比如“我喜歡鳥語花香的春天”，通過對(duì)句子內(nèi)容不斷的添加，提高學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生遣詞造句能力得到訓(xùn)練。

2.3對(duì)學(xué)生感情色彩進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)寫作中感情是關(guān)鍵，因此在利用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感情色彩的過程中，教師需要充分尊重小學(xué)生的個(gè)性，并且還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生求真精神的培養(yǎng)，也就是所說在讓學(xué)生放飛自我的同時(shí)，可以將自身真實(shí)思想抒發(fā)出來，讓學(xué)生的情感表達(dá)得到釋放，從而創(chuàng)作出真實(shí)的文章，以作文的方式讓學(xué)生可以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。小學(xué)生的可塑性相對(duì)還是比較強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)小學(xué)生多表達(dá)，因此在層遞教學(xué)法中，可以先引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用坦誠(chéng)的語言來記錄生活中的點(diǎn)滴故事，并對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行描述。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師在寫作教學(xué)的過程中需要注意的是不能讓學(xué)生養(yǎng)成編造故事的習(xí)慣。為了可以讓學(xué)生放飛思想，得到情感的真實(shí)表達(dá)，教師可以根據(jù)層遞式教學(xué)應(yīng)用的過程中讓學(xué)生明白真實(shí)情感的表達(dá)所具備的重要意義[3]。

舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我想對(duì)你說》進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的對(duì)話對(duì)象，可以是朋友、家長(zhǎng)或者是教師，指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)也會(huì)更加的用心，并且寫出和生活更加貼近的精彩文章。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，作文教學(xué)在小學(xué)語文中具有十分重要的地位與作用。而層遞式教學(xué)法作為新興的教學(xué)手段，可以培養(yǎng)小學(xué)生多方位寫作能力，提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，保證課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪勝.探究小學(xué)作文層遞式教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（10）：62-63.

[2]方培培.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（08）：26-27.

[3]丁延延.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（11）：46.