王興龍
摘? 要:作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,其有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力及創(chuàng)作能力,但就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來看,語文教師在具體教學(xué)過程中并沒有采取有效的措施不斷優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué),小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在很大的不足,不利于有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)這些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合廣泛的社會實(shí)踐調(diào)查研究,就小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新展開了相關(guān)的探討,望能提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新思考;探究
小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),新課改也明確提出在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力以及寫作能力的培養(yǎng),小學(xué)語文課程教學(xué)要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,與時俱進(jìn)的創(chuàng)新作文教學(xué)方法,對小學(xué)作文教學(xué)提出創(chuàng)新思考,注重培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力,進(jìn)而為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足分析
(一)小學(xué)生寫作過程中缺少真情實(shí)感
就現(xiàn)階段小學(xué)生寫作發(fā)展具體情況來看,絕大多數(shù)小學(xué)生寫作內(nèi)容比較空泛,缺乏真實(shí)情感,因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)相對比較小,其實(shí)是生活經(jīng)歷十分有限,思維能力以及創(chuàng)新能力方面發(fā)展不夠成熟,無法將學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷以及個人情感準(zhǔn)確融入到寫作中,導(dǎo)致寫作的內(nèi)容不夠生動。在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)的過程中,雖然語文教師會引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的詞匯及句子,并且引導(dǎo)學(xué)生將其融入到寫作中,但絕大多數(shù)小學(xué)生在寫作過程中不斷的模仿,寫出來的作文通常是優(yōu)美句子的堆砌,并不是學(xué)生個人的真實(shí)經(jīng)歷,寫作的內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。
(二)小學(xué)生寫作存在模式化問題
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷非常有限,為有效提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量,小學(xué)語文教師通常會讓學(xué)生欣賞非常優(yōu)秀的作文范文,然后讓學(xué)生對范文進(jìn)行背誦,以便學(xué)生掌握寫作的技巧,并且要求學(xué)生在面對不同類型的寫作時能夠按照范文的順序以及架構(gòu)來寫作,這一定程度上有利于提升學(xué)生的寫作水平,但在具體實(shí)踐過程中學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范文并沒有記住優(yōu)秀范文的寫作構(gòu)建以及思路,而是將優(yōu)秀范文前篇背誦,在寫作過程中將范文的內(nèi)容寫出來,而且學(xué)生自己也會背誦優(yōu)美的詞句,并將其融入到個人寫作中,造成學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律,大同小異,存在模式化的問題。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新思考
(一)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維
在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,教師要注重積極開拓學(xué)生的寫作思維,要與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一語文寫作教學(xué)模式,要對教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,通過多樣化的教學(xué)方式及教學(xué)策略,提升學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中,教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,這一定程度上會束縛學(xué)生的寫作思維,導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏創(chuàng)新性。教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式,語文寫作教學(xué)要圍繞學(xué)生展開,尊重學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生在平等的溝通和互動中融入更多自己的思考,對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行開拓,引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。比如在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)過程中,教師可以在黑板上寫出幾個詞語,然后讓班級的學(xué)生展開想象對幾個詞語編故事,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,在想象及思考的過程中不斷開拓思維,這有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,能夠鍛煉學(xué)生的寫作思維。
(二)要引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材
小學(xué)生年紀(jì)比較小,生活閱歷相對比較少,在寫作過程中并沒有那么多素材可以寫,而且學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的事情,對學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情很少關(guān)注,教師在教學(xué)過程中要采取有效策略幫助學(xué)生積累寫作的素材,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,比如小學(xué)教師在教學(xué)過程中要多多進(jìn)行課內(nèi)知識學(xué)習(xí)與課外知識學(xué)習(xí),要重視拓寬學(xué)生的知識面,語文閱讀教學(xué)要與文章的背景結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠了解更多文章的背景知識,比如在小學(xué)五年級上冊第2單元《將相和》的教學(xué)過程中,教師要向?qū)W生介紹這篇文章的寫作背景,要將廉頗和藺相如的典故講給學(xué)生聽,并引申出文章揭示的海納百川、有容乃大的優(yōu)良精神,豐富學(xué)生的知識。教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記,通過觀察日記來記錄學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情,對寫作素材進(jìn)行積累。
(三)要重視創(chuàng)新作文實(shí)踐活動
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師要注重加強(qiáng)小學(xué)生作文實(shí)踐教學(xué)活動,可以引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然或者進(jìn)行社會考察等訓(xùn)練活動,通過具體的實(shí)踐活動讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考,激發(fā)學(xué)生作文寫作的靈感。在語文寫作課堂中,小學(xué)語文教師也可以借助各種各樣的實(shí)踐活動來不斷提升學(xué)生的寫作水平,比如可以進(jìn)行作文欣賞以及故事會等活動,讓學(xué)生在課堂上對寫作感悟進(jìn)行交流,在溝通交流中取長補(bǔ)短,不斷提升寫作水平[4]。在春天播種的季節(jié),教師可以引領(lǐng)學(xué)生到附近的田園進(jìn)行播種活動,讓學(xué)生感悟播種的樂趣,在具體的體驗(yàn)過程中尋找創(chuàng)作的靈感,這種與具體實(shí)踐結(jié)合起來的文章才能夠更好的融入學(xué)生的真實(shí)情感。教師在寫作課教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,積累有效的寫作素材,這有利于提升學(xué)生的文章創(chuàng)作水平。
三、結(jié)語
總之,小學(xué)語文教師在作文寫作教學(xué)過程中,要重視不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,要注重完善教學(xué)的過程,引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材,并且讓學(xué)生在不斷深入實(shí)踐活動的過程中不斷提升寫作水平,從而寫出更高質(zhì)量的文章。
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