黃楚林

摘要：在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，甚至有些學(xué)生到了“談數(shù)色變”的程度，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)道路中的攔路石。針對以上情況，高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用興趣教學(xué)法開展授課，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，并探尋數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合點(diǎn)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的坡度，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

引言

高中數(shù)學(xué)作為一門重要的理性學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維起到了重要的作用。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，而且也要讓學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)是要改變落后的教學(xué)觀念，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力的教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

1新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)

從新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求來看，主要涉及兩個(gè)方面，第一，要求學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);第二，要求教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)呈現(xiàn)以下特征：第一，主動(dòng)性。學(xué)生需要由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生能真正意識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任時(shí)，才會(huì)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，創(chuàng)新性。作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一，創(chuàng)新是學(xué)生為了解決某一問題而提出質(zhì)疑，然后在逐步研究與驗(yàn)證的過程中解決實(shí)際問題，因此，創(chuàng)新也表明了學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，體驗(yàn)性。即學(xué)生需要站在自己的角度去分析問題，從實(shí)際活動(dòng)中獲取真實(shí)體驗(yàn)，第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，包括注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等;第二，要關(guān)注過程，即要關(guān)注學(xué)生思考的過程，幫助學(xué)生獲得正確的思維方式;第三，重視實(shí)踐培養(yǎng)，即將教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，以深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法相對單一

高中數(shù)學(xué)知識容量豐富且復(fù)雜，并且具有很強(qiáng)的靈活性，包含函數(shù)、方程、幾何等各大知識體系，只有運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行綜合性教學(xué)，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法相對單一，通常是按照教材章節(jié)的順序?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行理論教授，按照課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后作業(yè)，以及在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行測驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣單一的教學(xué)模式讓原本就相對抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥、無聊，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式容易使他們產(chǎn)生恐懼心理，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣的學(xué)習(xí)心理有悖于素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

2.2師生之間的課堂互動(dòng)不足

課堂的互動(dòng)性與課堂氛圍的好壞有著直接的關(guān)系，眾所周知，課堂的趣味性可以直接反映出師生之間的互動(dòng)，但從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，師生之間的互動(dòng)并不多，這對構(gòu)建趣味性課堂產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了讓課堂教學(xué)可以充滿趣味，提高學(xué)生的參與度，就不能忽視師生之間的有效互動(dòng)。

3高中數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)策略

3.1豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種積極心理傾向，有利于更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。假如在課堂教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，并不關(guān)心他們是否對數(shù)學(xué)真正感興趣，這樣的課堂對學(xué)生是沒有吸引力的，更無法引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索，從中感受到樂趣。因此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這也是提高課堂教學(xué)趣味性的重要基礎(chǔ)。首先，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，年少懵懂，對各種新鮮事物充滿了好奇與興趣，當(dāng)他們受到外界事物的干擾時(shí)，往往很難控制住自己，并且學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，不能受到一點(diǎn)打擊，同時(shí)這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和良好的思維意識。所以，教師要在充分把握學(xué)生心理特征的前提下，認(rèn)真分析，找到合適的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講到“基本初等函數(shù)”的時(shí)候，部分學(xué)生對指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)有關(guān)定義的理解上存在問題，為了更好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)這部分知識，解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以在這部分內(nèi)容的教授中，選擇學(xué)生喜歡的“茶顏悅色”作為圖例，并找來它的山寨版“茶顏觀色”向?qū)W生解釋“是”與“像”的意思是不一樣的，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還可以將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)以及小組合作等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要注意對學(xué)生的評價(jià)，不能過于嚴(yán)厲與苛刻，要在充分了解學(xué)生想法的情況下，合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即善用鼓勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生成長。

3.2更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者與指導(dǎo)者，他們的自身素質(zhì)是有所差異的，雖然許多教師在教學(xué)的觀念、實(shí)施的方法等方面都沒有區(qū)別，但實(shí)際教學(xué)效果卻是天差地別，這就是由于教師自身素質(zhì)所造成的。優(yōu)秀的教師往往可以輕松掌控課堂，反之則有可能會(huì)讓課堂失控，因此，教師需要重視自身素質(zhì)的提升。首先，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上入手，高中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不應(yīng)局限于教學(xué)方法上，更要注重教學(xué)理念的革新。第一，要將“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念深深植根于心中，不過這并不是讓教師犧牲自己的利益去創(chuàng)造快樂;第二，應(yīng)把握好“度”。趣味性教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，但過于關(guān)注學(xué)生的心理感受，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生樂不思學(xué)的現(xiàn)象，而過于關(guān)注知識傳授，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，所以，教師必須把握好知識傳授與學(xué)生心理感受的關(guān)系。其次，重視課堂情感交流。高效的課堂是有理有情的，所以高中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，教師需要注重與學(xué)生之間的情感交流，這樣不僅有利于學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科，還能使師生關(guān)系更為融洽，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)。通過對部分高中數(shù)學(xué)教師的走訪調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多教師都有很大的壓力，這些壓力源于諸多方面，其中比較突出的就是人們對教師的過高期望，認(rèn)為教師應(yīng)該無所不能、無私奉獻(xiàn)，在這樣畸形、錯(cuò)誤的認(rèn)知下，高中教師必須擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，其中主要包括可以自我調(diào)節(jié)心理情緒的能力、良好的教學(xué)心理素質(zhì)以及對待學(xué)生教育的師德心理素質(zhì)，教師擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)會(huì)促進(jìn)趣味性教學(xué)的開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

與低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所講的知識點(diǎn)更加復(fù)雜與抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師必須改變教學(xué)觀念，采取趣味性的教學(xué)手段激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，不斷提升教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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