李春萌 鄭紫晴

摘要：紅色資源作為中國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨人矢志不移踐行初心使命的重要見(jiàn)證，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要把“紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”[1]。地方紅色資源作為干部教育培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源，能夠?yàn)楦刹拷逃嘤?xùn)提供豐富的素材與鮮活的案例，使干部教育培訓(xùn)在內(nèi)容上更豐富，同時(shí)結(jié)合本地紅色資源講好共產(chǎn)黨人的故事，傳播好紅色文化，傳承好紅色精神，使得干部教育培訓(xùn)更具區(qū)域性、針對(duì)性、感染性。本文以亳州在干部教育培訓(xùn)用好紅色資源的現(xiàn)狀為抓手，重點(diǎn)分析亳州干部教育培訓(xùn)在用好紅色資源上存在的問(wèn)題，以及如何提出切實(shí)有效地措施更好的使亳州本地的紅色資源在干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞：紅色文化;紅色資源;干部教育;譙城區(qū)

一、黨校干部教育培訓(xùn)與紅色資源的聯(lián)系

（一）紅色資源的內(nèi)涵

紅色資源作為一種獨(dú)具特色的紅色文化是中國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分。張?zhí)┏墙淌谡J(rèn)為“紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中所形成的具有資政育人功能的歷史遺存。紅色資源是一種以物質(zhì)和精神為載體的資源，它再現(xiàn)了革命先輩的光輝足跡，生動(dòng)地記載了中國(guó)革命的歷史進(jìn)程，體現(xiàn)了中華民族的偉大精神;它承載著我黨可歌可泣的英雄史、波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)史，是一筆十分珍貴的精神財(cái)富”[2]。李霞在《紅色資源與思想政治教育》指出“將紅色資源的外延擴(kuò)展到改革開(kāi)放以來(lái)的歷史時(shí)期，也就是社會(huì)主義改革及當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新發(fā)展階段，是因?yàn)榧t色資源是一個(gè)發(fā)展的、開(kāi)放的體系[3]。”對(duì)于紅色資源的界定我們不能無(wú)限放大，但是也不能將其固化，我們說(shuō)萬(wàn)事萬(wàn)物都是處于發(fā)展之中，世界上唯一不變的就是變，對(duì)于紅色資源的界定也應(yīng)該以發(fā)展的辯證的眼光來(lái)界定。所以筆者認(rèn)為所謂紅色資源就是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在為美好生活?yuàn)^進(jìn)的征程中，在為實(shí)現(xiàn)為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興這一歷史進(jìn)程中所形成的具有資政育人功能的以物質(zhì)和精神為載體的資源。具體而言，紅色資源既包括革命遺址、烈士陵園、紅色旅游景點(diǎn)、展覽館、革命領(lǐng)袖故居等紅色物質(zhì)資源，也包括以建黨精神為源頭的所有紅色精神資源。

（二）紅色資源在黨校干部教育培訓(xùn)中的作用

1、紅色資源是黨員干部教育培訓(xùn)的重要載體

紅色資源作為優(yōu)秀的紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨的寶貴財(cái)富，作為歷史存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神載體，其最重要的價(jià)值就是保存了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾不懈奮斗的歷史。作為一種歷史見(jiàn)證，紅色資源真實(shí)的記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年成長(zhǎng)，百年努力與百年堅(jiān)持。但是歷史終會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中慢慢的遠(yuǎn)去，在今后的生活里我們又該如何去回望這逝去的崢嶸歲月，僅僅依靠文字太過(guò)于單薄。紅色資源作為歷史活生生的見(jiàn)證，則是最好的教課書(shū)，它見(jiàn)證了革命進(jìn)程中開(kāi)天辟地的重大事件，保留了紅色歲月里可歌可泣的英雄事跡。無(wú)論是革命遺跡、歷史文物還是先烈書(shū)信、照片，這些紅色資源都是革命歷史、革命精神、革命傳統(tǒng)的再現(xiàn)。

譙城區(qū)作為革命老區(qū)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期新四軍在這里開(kāi)展了轟轟烈烈的武裝斗爭(zhēng)，劉伯承、鄧小平在這里率領(lǐng)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍揮師南下，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，亳州人民積極支援淮海戰(zhàn)役，為人民解放軍中原野戰(zhàn)軍提供后方醫(yī)院。這些紅色資源作為譙城區(qū)的珍貴財(cái)富，如果在當(dāng)?shù)馗刹拷逃嘤?xùn)中將這些素材融入其中，針對(duì)干部教育培訓(xùn)的主題進(jìn)行挖掘，那定會(huì)極大的增強(qiáng)黨員干部的共鳴，也會(huì)使培訓(xùn)的內(nèi)容更豐富。

2、紅色資源在黨員干部教育培訓(xùn)中具有獨(dú)特的教育功能

紅色資源承載著黨的光榮歷史，見(jiàn)證著革命先烈的崇高品質(zhì)，詮釋著中國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)情懷，其本質(zhì)是一種人文資源，是哺育共產(chǎn)黨人精神成長(zhǎng)的最好養(yǎng)分，是激勵(lì)共產(chǎn)黨人不懈奮斗的最好的教科書(shū)。

紅色資源中展現(xiàn)著革命先烈們一心為國(guó)、九死不悔的革命忠誠(chéng);人民至上、一心為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng);吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的奮斗姿態(tài);清正廉潔、大公無(wú)私的可貴品質(zhì)等。從紅色資源所承載的這些豐富內(nèi)涵來(lái)看，挖掘、保護(hù)和運(yùn)用紅色資源，具有獨(dú)特的教育功能。但是今天我們?nèi)ネ诰?、學(xué)習(xí)紅色資源，不是僅僅去觀看一些革命遺址、英雄故居或者陵園景點(diǎn)等，而是要透過(guò)這些紅色物質(zhì)資源，去挖掘其背后所蘊(yùn)含的精神價(jià)值與文化價(jià)值。比如，今天我們到革命領(lǐng)袖故居，不僅僅要聽(tīng)取領(lǐng)袖的故事，更要學(xué)習(xí)他們不怕苦、不怕累、大公無(wú)私、廉潔為民、一心為國(guó)的高尚情操，從而使黨員干部更加堅(jiān)定理想信念，筑牢信仰之基，把穩(wěn)思想之舵，補(bǔ)好精神之鈣，為新時(shí)代貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的力量。

一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠從成立之初的50多名黨員，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的9514.8萬(wàn)名黨員，靠的是每一名黨員矢志踐行初心使命。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，隨著日軍的侵入，1938年5月，亳縣縣城遭到日軍的迫害，中共黨員劉一樵等同志在上級(jí)黨組織的委派下到亳州地區(qū)開(kāi)展工作，他們把張集小學(xué)作為作戰(zhàn)陣地，以小學(xué)教師的身份與敵人英勇作戰(zhàn)。這段紅色歷史，就可以作為黨性教育的素材，從這里我們可以看到共產(chǎn)黨人向著光明，不畏艱險(xiǎn)、不怕困難、果決勇敢、堅(jiān)毅執(zhí)著、英勇斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)，看到共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興，為人民謀幸福的決心。

二、亳州干部教育培訓(xùn)在用好紅色資源方面的現(xiàn)狀

（一）亳州紅色資源取得的成效

譙城區(qū)作為革命老區(qū)，在紅色資源的開(kāi)發(fā)利用方面是比較重視的，最近幾年也取得了相應(yīng)的成效。為有效破解干部教育培訓(xùn)形式單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等難題，區(qū)委組織部突出“建、管、用”，著力提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量。嚴(yán)選優(yōu)“建”，保證建設(shè)質(zhì)量，組成評(píng)審組對(duì)各單位擇優(yōu)推薦的27個(gè)基地逐個(gè)進(jìn)行資料審核、實(shí)地評(píng)估等，最終確定8類17個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地;“管”理規(guī)范，注重打造特色，印發(fā)《譙城區(qū)干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地管理辦法（試行）》，明確管理職責(zé)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和獎(jiǎng)懲制度等;“用”以促學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)施基地接待學(xué)員情況季度備案制，督促基地落實(shí)教學(xué)責(zé)任，使得干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地使用率不斷提高。

（二）亳州紅色資源存在的問(wèn)題

一是紅色資源的整合力度不夠

譙城區(qū)有著豐富的紅色資源，有皖北烈士陵園、中共亳縣工委張集小學(xué)活動(dòng)點(diǎn)遺址、中原野戰(zhàn)軍后方醫(yī)院舊址、新四軍游擊支隊(duì)駐亳聯(lián)絡(luò)站遺址、淮海戰(zhàn)役安溜后方醫(yī)院遺址等。由于地理位置的原因，這些紅色資源點(diǎn)比較分散，彼此的距離又比較遠(yuǎn)，各個(gè)資源點(diǎn)之間沒(méi)有形成內(nèi)在的聯(lián)動(dòng)。另外由于配套的硬件設(shè)施不夠完善，又加上離市區(qū)比較遠(yuǎn)，一些紅色資源就被擱置在一邊，開(kāi)發(fā)利用的程度比較低。所以現(xiàn)在有必要對(duì)這些紅色資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，讓其蘊(yùn)含的價(jià)值得到發(fā)揮。

二是紅色資源的挖掘深度不夠

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是干部教育培訓(xùn)中最常用的教學(xué)方式之一，譙城區(qū)在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題：一是流于形式，只注重現(xiàn)場(chǎng)不注重教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是干部教育培訓(xùn)中一個(gè)重要的課程內(nèi)容，但是如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，把領(lǐng)導(dǎo)干部帶到一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，然后講解員對(duì)著墻壁上的單元模塊，大致的把上面的內(nèi)容讀一下，把人物故事簡(jiǎn)單的介紹一下，一進(jìn)一出就算完成了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這個(gè)任務(wù)，這未免就太對(duì)于淺薄?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一門(mén)教育性比較強(qiáng)的課程，有著直觀性強(qiáng)、體驗(yàn)性高、互動(dòng)性好的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物能夠更加使學(xué)員感同身受。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該有專業(yè)的老師結(jié)合時(shí)代背景下，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育的要求以及干部教育培訓(xùn)的要求去進(jìn)行備課，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具有針對(duì)性的講授，從而真正的讓領(lǐng)導(dǎo)干部受到心靈的觸動(dòng);二是主題單一，不能突出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的亮點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)其實(shí)是一堂富有直觀性和體驗(yàn)性的課程，為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)不同層級(jí)不同身份的學(xué)員進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)主題。但實(shí)際情況則是同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)論來(lái)的是什么身份什么層次的學(xué)員，講授的內(nèi)容可以說(shuō)是變化微乎其微。比如，譙城區(qū)在紅色資源在展出內(nèi)容上基本上都是停留在櫥窗展示和圖文介紹的初級(jí)階段，形式單一，缺少特色，學(xué)員進(jìn)去自己看看，對(duì)實(shí)物、圖片背后的故事和精神內(nèi)涵不能進(jìn)行深層次的把握。

三是不能很好地使紅色資源與教育資源進(jìn)行對(duì)接

挖掘開(kāi)發(fā)紅色資源，最終的目的就是為了能夠使其轉(zhuǎn)化為教育資源，從而使培訓(xùn)學(xué)員能夠從中受到教育與啟迪。但是照本宣科式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式比較的僵化、死板，不能使培訓(xùn)的學(xué)員參與其中，學(xué)員的參與率低、學(xué)習(xí)積極性不高、吸收轉(zhuǎn)化率低，不能真正的發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用。教學(xué)過(guò)程中主題單一，培訓(xùn)的內(nèi)容缺少針對(duì)性與系統(tǒng)性，固化了紅色資源自身富有的教育性，教育教學(xué)的效果差。資歷深厚的研究隊(duì)伍是使紅色資源更好的轉(zhuǎn)化為教育資源的關(guān)鍵所在。譙城區(qū)在對(duì)紅色資源的挖掘、開(kāi)發(fā)與利用方面，研究人員比較少，研究興趣不高，研究人員之間也沒(méi)有形成合力，導(dǎo)致研究成果比較少，創(chuàng)新力度低，沒(méi)有打造出具有廣泛影響力的紅色資源精品課程。

三、亳州干部教育培訓(xùn)用好紅色資源的措施

（一）整合資源，把握亮點(diǎn)

譙城區(qū)紅色資源總體上的特征是資源點(diǎn)比較小，資源分散。以淮海戰(zhàn)役安溜后方醫(yī)院遺址和中原野戰(zhàn)軍后方醫(yī)院舊址為例，這兩處資源在主題上有著相似性，但是兩者的地理位置距離比較遠(yuǎn)，而且資源點(diǎn)比較的小，所以在開(kāi)發(fā)利用上兩者之間的聯(lián)系比較少，挖掘利用率也比較低。對(duì)于這種分散的資源點(diǎn)，我們需要進(jìn)一步的進(jìn)行整合，可以通過(guò)打造專題課程，精品紅色線路，挖掘內(nèi)在的故事與精神。

另外，在整合資源的過(guò)程中，要注重融入地方特色，深入挖掘當(dāng)?shù)氐娜宋锕适?，通過(guò)故事或事件盡可能的讓這些分散的規(guī)模較小的資源點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，從而打造具有地域特色的紅色教育資源。對(duì)于題材相似和內(nèi)容相似的資源，要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，避免低水平、復(fù)制性建設(shè)。比如現(xiàn)在的很多公園都在打造成紅色教育基地，但是在宣傳內(nèi)容的設(shè)置以及場(chǎng)景布置上很相似，這就缺少靈魂。

（二）豐富教學(xué)形式，讓干部教育培訓(xùn)走心走深走實(shí)

對(duì)于譙城區(qū)紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用，不能僅僅停留在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的層面?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的主題打造精品課程，讓紅色資源進(jìn)課堂，使培訓(xùn)學(xué)員更深入的體會(huì)紅色資源背后的教育意義。另外，在課堂教學(xué)中，要改變以往傳統(tǒng)式的臺(tái)上一人，臺(tái)下百人的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，讓學(xué)員真正的參與其中，改變以往被動(dòng)式的接受方式，比如可以通過(guò)開(kāi)展地域紅色故事會(huì)，讓培訓(xùn)學(xué)員去分享自己所知道的紅色故事，一方面學(xué)員有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，另一方面也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛;也可以進(jìn)行紅色話劇表演，不但加強(qiáng)了學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)，也增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與吸引力;也可以對(duì)經(jīng)典的紅色案例進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，打造案例鮮明、內(nèi)容明確的案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在視察南京軍區(qū)機(jī)關(guān)時(shí)強(qiáng)調(diào)貫徹全軍政治工作會(huì)議精神扎實(shí)推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-12-16（1）.

[2]張?zhí)┏?紅色資源是優(yōu)質(zhì)教育資源[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：14.

[3]李霞.紅色資源與思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015：45.

作者簡(jiǎn)介

李春萌（1992—），女，安徽省亳州市譙城區(qū)人，中共亳州市譙城區(qū)委黨校專職教員;

鄭紫晴（1995—），女，安徽省亳州市譙城區(qū)人，中共亳州市譙城區(qū)委黨校專職教員。

項(xiàng)目：“亳州市2021年度社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題”結(jié)項(xiàng)成果。