張偉

摘要：目前，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在課上根據(jù)老師所講的內(nèi)容熟練的完成課后的寫作作業(yè)。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅僅局限在應(yīng)對(duì)語文考試當(dāng)中寫作這部分內(nèi)容，寫作能力的提升也表現(xiàn)在多種方面。一個(gè)學(xué)生的寫作能力比較高，那么他的閱讀水平也不會(huì)差，對(duì)于故事的分析能力也比較強(qiáng)。目前在新課改的教學(xué)背景下，教育部對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，希望老師能夠根據(jù)學(xué)生目前出現(xiàn)的問題，改變自身的教學(xué)觀念，制定更加符合學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在課上切實(shí)的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)實(shí)踐

正文

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上小練筆出現(xiàn)的越來越頻繁，有很多老師都在教學(xué)過程當(dāng)中充分應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上充分進(jìn)行小練筆來回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是老師通過觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)于小練筆是比較抵觸的，這部分學(xué)生不愿意在課上去進(jìn)行練習(xí)，總是認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，不愿意投入更多的精力，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績，也是毫不在乎。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，在課下的時(shí)候疏導(dǎo)這部分學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有充足的熱情。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂中小練筆教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生的練習(xí)缺乏邏輯性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師為了讓學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的字詞的印象，可以利用上課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆，將剛剛上課講解的知識(shí)，讓學(xué)生在本子上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以充分鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。字詞相對(duì)于句子來說，學(xué)生的表現(xiàn)還是比較讓老師滿意的，但是老師讓學(xué)生在課上進(jìn)行一些句子練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的句子練習(xí)缺乏邏輯性，對(duì)于自身書寫的語句沒有充分的判斷。有很多同學(xué)練習(xí)的句子都缺少主語，或者是出現(xiàn)了很多語序問題。面對(duì)這樣的情況，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出一些建議，讓學(xué)生進(jìn)行改正。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)，蝙蝠和雷達(dá)這篇文章時(shí)，老師在給學(xué)生講解完主要的知識(shí)概況之后，拿出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生將文章當(dāng)中的長難句進(jìn)行仿寫，但是在學(xué)生仿寫的過程當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中的句子出現(xiàn)了語序混亂的問題。對(duì)于這種情況，老師要及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，提供學(xué)生正確的練習(xí)技巧，不斷提高學(xué)生語言組織水平，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中更有邏輯性。

1.2教師教學(xué)方法沒有進(jìn)行改革創(chuàng)新

教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，對(duì)于小練筆的教學(xué)沒有進(jìn)行充分的改革創(chuàng)新，還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是在上課講解完新知識(shí)之后，讓學(xué)生根據(jù)上課所的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但是缺乏采用一些趣味的教學(xué)策略，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上會(huì)感到無趣，不能夠充分跟上老師講課的思路，同時(shí)，有一部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神的情況，對(duì)于老師所講的內(nèi)容并不能夠牢記在心。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂小練筆的具體教學(xué)方法

2.1充分借助微課教學(xué)

老師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆的積極性，可以在上課的時(shí)候，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，采用微課教學(xué)。老師要在上課之前提前準(zhǔn)備有關(guān)小練筆技巧的教學(xué)視頻，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看。微課視頻相對(duì)于老師口述而言是更加生動(dòng)形象的，將抽象的知識(shí)具象在一個(gè)視頻當(dāng)中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過觀看微課視頻，也可以對(duì)小練筆的技巧更加的了解，在日后的練習(xí)過程當(dāng)中也能更加的高效。

2.2教師要及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

大多數(shù)的老師都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，但是有一小部分老師對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)不能夠及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式。教師一定要及時(shí)觀看學(xué)生的練習(xí)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足之處，要及時(shí)的給予建議，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在小練筆的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)書寫一些句子，老師對(duì)于句子當(dāng)中的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行指正，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2.3教師鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文

老師為了提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生有話可寫，可以在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去續(xù)寫課文，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)背景不同，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，對(duì)于每一個(gè)故事的理解也是各不相同的。老師鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文，可以在續(xù)寫的過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的寫作水平，也可以充分幫助學(xué)生開拓自身的想象力，為以后的寫作學(xué)習(xí)減輕障礙。學(xué)生通過日復(fù)一日不斷的練習(xí)，就能夠充分的掌握寫作的技巧，不斷提高自身的語文綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)，精衛(wèi)填海這篇課文時(shí)，老師在上課的時(shí)候，為了提高學(xué)生的寫作水平，可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文。每個(gè)學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解不同，組織的語言不同，那么續(xù)寫出來的文章也是各不相同的。老師在課下要對(duì)學(xué)生續(xù)寫的課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生寫的優(yōu)越的地方要進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指出，長此以往下去可以不斷提高學(xué)生的寫作水平。

三、教師創(chuàng)新小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)方案的積極影響

教師創(chuàng)新小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的寫作技巧，可以不斷提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作水平有更加充分的認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身在寫作過程當(dāng)中的不足之處。

結(jié)束語

學(xué)生在課上不斷進(jìn)行小練筆，可以加深對(duì)于上課所學(xué)知識(shí)的印象，也可以不斷提高自身的寫作水平，為以后的語文寫作奠定基礎(chǔ)。教師在課上采用趣味的教學(xué)方式，也可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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