王奕霏 李千龍 劉美

摘要：多媒體與幼兒園課程融合作為學前教育新的研究方向，對學前教育的高質量發(fā)展有特殊意義，但其也是當前幼兒園課程改革有待進一步深入的方向。在新課程改革背景下，如何實現多媒體與幼兒園五大領域的有機結合，幼兒園課程如何向自主與特色發(fā)展，進而提升幼兒園的教育質量，是當前信息技術與幼兒園課程融合過程中須攻克的重要難題。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒學前教育;應用策略

引言

信息技術在幼兒教學領域中的應用越來越廣泛，網絡平臺、多媒體等技術手段的更新迭代，讓幼兒教育的即時互動性大大提高，調動了孩子們的學習熱情，也提高了家校溝通的效果，是深受廣大幼兒教師和幼兒喜愛的一種教學方式。

一、多媒體對幼兒教學的影響

（一）降低教師工作效率

通過對于當前一些幼兒園來分析可以發(fā)現，很多教師都缺乏多媒體教學的專業(yè)知識，因為大多數教師在之前都沒有接觸過多媒體，所以面對現代化的教學方法和教學技術，往往都會捉襟見肘。同時，很多教師在多媒體課件準備方面并不是很熟練，所以會花費大量的時間和精力，加大教學工作量。

（二）誤導學生認知

通過分析可以發(fā)現，在當前我國的市場上，教學軟件雖然很多，但是與幼兒園課程內容可以完全配套的優(yōu)秀軟件卻少之又少。很多軟件的模式單一，有些軟件粗制濫造，常識性的錯誤是非常多見的。這樣的軟件根本不能夠滿足教學的要求，甚至會對幼兒有著一定的誤導作用。

二、幼兒園多媒體教學的優(yōu)勢

（一）拓寬信息獲取渠道

幼兒教學的過程中同樣也是一個信息傳遞與交流的過程，而多媒體技術的應用就能夠拓寬幼兒獲取信息的渠道。教師在教學過程中可以使用圖片、視頻等多種展示方法為幼兒展示教學內容，這樣的手段能夠豐富課件形式與內容，同時還能夠提高教學內容的生動性與形象性，非常符合幼兒的認知特征，因此，幼兒更加能夠接受這樣的教學方式。比如，當教師在組織教學活動的時候，教師可以應用多媒體技術為幼兒展示磁鐵的相互吸引與排斥的動態(tài)畫面，通過這樣直觀畫面的展示能夠加深幼兒對知識的理解，激發(fā)幼兒的科學探究意識。

（二）構建和諧師生關系

信息技術能夠轉變單一的課堂教學行為，使教學內容變得多樣化，同時還能夠提升日常教學的靈活性，增強教師與幼兒之間的互動，促進師生關系的和諧發(fā)展。比如，當教師在進行“認識恐龍”主題活動的時候，如果只是帶領幼兒認識不同圖片的恐龍就會導致課堂變得枯燥，幼兒也難以集中注意力。此時教師就可以利用多媒體設備為幼兒制作相關內容的闖關教學游戲，在不同的游戲關卡中都有不同恐龍相關知識介紹，幼兒在游戲實踐的過程中就能夠學習到新的恐龍相關知識，而每通過一關之后幼兒將會獲得一把鑰匙，最終集齊5把鑰匙就能夠打開寶藏盒子。這樣的教學活動能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，同時還能夠強化幼兒對相關知識內容的認知，提高課堂教學的效率。

三、幼兒園多媒體教學策略

（一）從幼兒的視野出發(fā)制作多媒體課件

教師常常會站在自己的角度去思考如何制作多媒體課件，教師認為自己就可以決定注入的內容以及形式，往往忽略了幼兒所喜愛的和感興趣的。只要稍微用點心思，教師便能了解到幼兒現在最喜歡的是什么。

例如，苗班鐘情于《花園寶寶》，小、中班鐘情于《喜羊羊和灰太狼》，大班喜歡《熊出沒》和《巴啦啦小魔仙》。如果幼師在制作課件的過程中能將這些時尚的元素注入到里面，相信幼兒會對活動倍感興趣，那么師幼互動也就容易多了，也更能體現出幼兒是課堂活動的主人。幼師把幼兒放在第一位，制作多媒體課件的每個細節(jié)都從幼兒的角度出發(fā)。只有這樣幼兒才會感受到自己是活動的主人，也愿意積極主動地參與活動，和教師之間的關系也會更加親密融洽，從而更有效地開展師幼互動。

（二）利用多媒體創(chuàng)境設疑，激發(fā)閱讀興趣

在多媒體環(huán)境下，教師可以通過幼兒的心理來引入繪本中的故事情節(jié)，運用多媒體圖畫的形式激起幼兒高漲的學習氛圍，通過課前提前建設故事情境，利用多媒體來建設鮮艷生動的鮮活形象，在引用清澈悅耳的音樂，教師在通過結合繪本內容相關的疑問來引導幼兒進行獨立的思考，培養(yǎng)幼兒的獨立思考的能力，給幼兒閱讀能力提前打好基礎。在繪本導入的環(huán)節(jié)中要充分的調動起幼兒的興趣，所以在導入部分時可以采用多媒體的功能把影像拉伸、放大、透明等來充分調動幼兒的積極性，吸引幼兒的積極性，讓幼兒仔細觀察的同時提出疑問，引導幼兒帶著問題的去尋找答案。根據多媒體的形式進行設疑的方式，不僅為幼兒創(chuàng)造一個足夠的想象空間，還充分的激起了他們的興趣，引發(fā)對學習的濃厚興趣。在繪本教學的過程中，教師也可以提前的插入人物或者動物的聲音，課前先放聲音，不放畫面，讓幼兒猜猜是什么東西發(fā)出來的聲音，帶動幼兒的好奇心，讓幼兒進行仔細的思考并且如何表達，更能讓他們主動地去學、去聽、去認知，提高幼兒對學生的熱情，加強幼兒對學習的主動性。

（三）利用多媒體，提升幼兒想象力

在進行學前教育工作時，通過科學應用多媒體設備，能夠實現幼兒想象空間的有效拓展，使其語言想象力得到更高程度的發(fā)展。在此過程中，幼兒教師通過靈活運用視頻畫面的淡化，切入以及轉化等手法，同時穿插和點綴各種奇妙樂聲，能夠使不同畫面具有不同的音效，確保語言教學具有更高的形象性，活躍教學氛圍，使其教學難度得到有效突破，提升語言教學效果。與此同時，多媒體技術的科學應用，還可以確保教師在課堂教學過程中能夠更為充分的發(fā)揮創(chuàng)造能力和應變能力，進而對學生學習興趣進行有效激發(fā)，使幼兒更為深刻的感受相關知識，提升幼兒創(chuàng)造能力，使其課堂教學過程具有更高的趣味性。例如在進行春天的色彩的教學時，該篇散文具有優(yōu)美的語言，同時利用擬人手法，通過小鳥之間的對話，以春雨的色彩向學生展示春天的景象，教師可以針對散文的具體景象制作課件，向學生展示春天的具體景象，同時還可以搭配雨滴聲，確保幼兒能夠進入具體的情境，受到音樂和畫面的感染，進而提升幼兒欣賞水平。

（四）提升教師信息技術水平

教師在進行網絡教學資源開發(fā)的時候應該提高自己對資源優(yōu)劣的辨別能力，找到符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的內容并進行開發(fā)利用，不斷優(yōu)化課件內容，提高教學水平。除此之外，教師自身還應該保持學習的理念，主動提升信息技術能力，進而提高課件的質量，為幼兒提供更好的教學。幼兒園更加應該重視教師能力的培訓與提升，定期為其組織培訓的活動，實現教師的專業(yè)發(fā)展。如果僅僅是依賴于相關培訓機構，這樣集中式的培訓一般缺乏針對性，對于教師能力提升的用作不大，還有可能增加教師的教學負擔。因此，幼兒園還應該鼓勵教師在教學實踐中進行總結與改進，主動進行針對性的學習提升，不斷積累教學經驗，提高教學的效率。

結束語

綜上所述，信息技術作為一種現代化的技術，已經被應用于不同的行業(yè)中，并且取得了較好的成效。多媒體技術在幼兒教育中的應用也體現出強大的生命力，教師應該不斷提升自己的信息技術應用水平，堅持以人為本，優(yōu)化課件的內容，不斷開發(fā)網絡教學資源，充分發(fā)揮信息技術對幼兒教育活動的促進作用，提升幼兒的學習效率。

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