韓雨洋

摘要：基于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)于職業(yè)教育的要求也逐漸地增高，所以中職學(xué)校現(xiàn)階段建立起具有技工特色的課程體系才能夠滿足現(xiàn)階段企業(yè)的用人需求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，其在塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，課程作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靈魂，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的課程體系則是幫助學(xué)生塑造職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，文章中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程進(jìn)行了改革探索，旨在提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 改革

職業(yè)素質(zhì)屬于一個(gè)比較寬泛的概念，從廣義的角度來(lái)看，其是指社會(huì)人員在從事某一活動(dòng)需要具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)這也是職業(yè)的內(nèi)在要求，更是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合性素質(zhì);從現(xiàn)階段企業(yè)要求方面來(lái)解讀職業(yè)素質(zhì)，其是指職工在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才更需要立足與企業(yè)的用人需求，將中職生職業(yè)素養(yǎng)的培育與企業(yè)對(duì)職工需求的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行匹配，才能夠幫助中職學(xué)生構(gòu)建起完整的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、中職學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，中職生不僅在專業(yè)基礎(chǔ)方面存在不扎實(shí)的情況，在人際交往、社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展明顯的存在著不足之處。而承載中職生這些素質(zhì)的基礎(chǔ)就是通用職業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)中對(duì)于人才的通用職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，更是對(duì)職業(yè)學(xué)校給予了厚望。具有素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)階段中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，更為關(guān)注中職學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)中職教學(xué)工作的改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的改革

從中職學(xué)校設(shè)置的通用職業(yè)素質(zhì)課程來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)則是課程教學(xué)開(kāi)展的宗旨，更是一堂課的靈魂，所以在通用職業(yè)素質(zhì)課程改革的過(guò)程中則需要將教學(xué)目標(biāo)的改革重視起來(lái)。首先，德育目標(biāo)的改革。自古以來(lái)我國(guó)的教育就重視對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)與塑造，所以在同業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)的過(guò)程中教師需要重視對(duì)專業(yè)發(fā)展史等知識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。其次，智育目標(biāo)的改革。中職學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程的智育目標(biāo)主要側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能及思維品質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是對(duì)于剛剛升入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其在先天因素與后天因素的影響下，每個(gè)中職學(xué)生的發(fā)展情況都是有所差異的，所以在通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上則需要有層次、有重點(diǎn)，并結(jié)合因材施教的方法，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師需要選取專業(yè)中最為基本、最符合社會(huì)發(fā)展需求、且利于學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的知識(shí)作為教育內(nèi)容。再次，情感目標(biāo)的改革。情感因素屬于非智力因素，其主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志力等內(nèi)容，在中職專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)也是掌握情感活動(dòng)的過(guò)程。因此，在情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師則需要重視課程的情感吸引力，確保所學(xué)則的教學(xué)內(nèi)容能夠使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格與認(rèn)識(shí)的雙重增益。最后，能力目標(biāo)的改革。在中職通用職業(yè)素質(zhì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，能力目標(biāo)則是指學(xué)生理解、掌握及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能的一種觀察力、操作力、學(xué)習(xí)力、自我教育力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的日積月累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。因此，教師在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，激活學(xué)生的思維。

（二）課程教學(xué)設(shè)置的改革

首先，改變單一的課程設(shè)置。從中職學(xué)校所設(shè)置的通用職業(yè)素質(zhì)課程來(lái)看，其是遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，對(duì)傳統(tǒng)課程比例進(jìn)行壓縮調(diào)整，獎(jiǎng)相近的學(xué)科進(jìn)行合并及歸類，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，以此來(lái)有效地提升實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，革新課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中職應(yīng)用職業(yè)素質(zhì)課程改革的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容的改革也是一大關(guān)鍵點(diǎn)，所以在具體教學(xué)的過(guò)程中教師必須堅(jiān)持“人本”理念，圍繞著學(xué)生的職業(yè)崗位所需來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與之間技能的講解，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，并使當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，在其中融入一些現(xiàn)代化的知識(shí)及新技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。最后，教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)。在教學(xué)手段的改進(jìn)方面一是要教師突出職業(yè)教育的特色，側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育，二是教師需要實(shí)現(xiàn)講授、輔導(dǎo)、自學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，三是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中融入科學(xué)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在學(xué)深發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)教育既是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育可以說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育，最終的目標(biāo)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力的提升以及職業(yè)素質(zhì)的提升。因此，中職學(xué)校則需要結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系，使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)展自己和完善自己，成為品學(xué)兼優(yōu)、職業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

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課題名稱：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2019zcy）