伍軍華

摘要：物理作為高中教育最基本的學(xué)科之一，其以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)但抽象，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力。隨著新課改不斷深入，為了進(jìn)一步提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)習(xí)難、教學(xué)難的問題，本文從多個(gè)維度出發(fā)講述演示實(shí)驗(yàn)概念，圍繞演示實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)難點(diǎn)突破方法進(jìn)行探討，從而推動(dòng)高中物理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)難點(diǎn)

高中物理具有抽象特點(diǎn)，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理較為困難，加之高中階段時(shí)間緊任務(wù)重，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的思考時(shí)間長(zhǎng)且見效慢。如何突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)一直是教育熱門話題，隨著教育不斷改革，很多創(chuàng)新型教學(xué)方式橫空而出，其中演示就符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具象化，降低物理教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破難關(guān)，提高學(xué)習(xí)能力[1]。

一、演示實(shí)驗(yàn)概念

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)難點(diǎn)主要是物理教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及理解能力問題，前者因?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、物理教材編排、學(xué)習(xí)行為等一些不可抗力的因素導(dǎo)致教師在短時(shí)間內(nèi)無法充分應(yīng)對(duì)，難以突破問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升;后者學(xué)生的物理基礎(chǔ)、知識(shí)水平、理解能力與高中物理知識(shí)存在一定差異，從而容易混淆難度高的知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)效率，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上述兩種情況均為物理教學(xué)難點(diǎn)，而演示實(shí)驗(yàn)是基于特定教育目的，合理使用各種物理教育資源，將物理實(shí)驗(yàn)各類現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，在高中物理課堂教學(xué)中是非常有效的。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性。而教師則借助物理實(shí)驗(yàn)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。演示實(shí)驗(yàn)是需要師生、生生合理對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中各類現(xiàn)象進(jìn)行分析，最終完成對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)與規(guī)律的歸納，有利于拉近師生、生生之間距離，構(gòu)建起系統(tǒng)完備的高中物理學(xué)習(xí)機(jī)制，為此教師要進(jìn)一步明確演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)的銜接方式，將演示實(shí)驗(yàn)的作用在物理課堂上發(fā)揮到極致，助于在思維層面形成系統(tǒng)完備的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感的同時(shí)，為科學(xué)高效的教學(xué)提供極大的便利。提高教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)難度[2]。

二、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)方法

（一）增加物理演示實(shí)驗(yàn)的趣味性

有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谳^短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，實(shí)現(xiàn)不同物理知識(shí)點(diǎn)的有效區(qū)分。因此，高中物理教師要進(jìn)一步增加物理演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)方式，將抽象的物理知識(shí)更為生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，利于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，避免物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)混淆的情況。

例如，人教版高中物理必修第三冊(cè)“探究氣體等溫變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師舉辦打氣球比賽，在規(guī)定的時(shí)間里左邊的學(xué)生用立式打氣筒打氣球，右邊的學(xué)生用便攜式的打氣筒打氣球，最后看哪一邊氣球最多，激發(fā)了學(xué)生求生欲。順勢(shì)將氣體等溫變化的內(nèi)容引入課堂，從而探究一定質(zhì)量的氣體在恒溫條件下體積和壓強(qiáng)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）突破學(xué)生實(shí)踐能力不足的難點(diǎn)

現(xiàn)階段學(xué)生在物理課堂上一直是被動(dòng)狀態(tài)，很多的物理教師為了節(jié)省時(shí)間，加快完成課堂教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)采取自己演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需通過觀察教師的實(shí)驗(yàn)來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記憶相關(guān)理論知識(shí)便可，這種“替代學(xué)習(xí)”教學(xué)形式，雖然可以保證課堂教學(xué)進(jìn)度，但無法保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。胡福明曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3]?！痹诟咧形锢碚n程上實(shí)踐是學(xué)生探索理論的標(biāo)準(zhǔn)，是加深真理印象的有效途徑，高中物理涉及很多的實(shí)驗(yàn)，大部分的知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)來證明，由此可得出實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占比很大。教師要充分意識(shí)到“學(xué)生是課堂的主體”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確使用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去做，突破學(xué)生實(shí)踐能力不足的難點(diǎn)。

例如，人教版高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)的方向”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小球、繩、斜槽，先給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，之后讓學(xué)生將繩子綁在小球上，拴著繩的小球在桌面上作圓周運(yùn)動(dòng)，繩子的拉力改變小球速度的方向，讓學(xué)生去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，加深學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)方向知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象，突破學(xué)生實(shí)踐能力不足的難點(diǎn)，讓學(xué)生在物理實(shí)踐方面得以全面的發(fā)展。

（三）利用演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律

高中物理的理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)面廣泛，很多物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活沒有聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí)，會(huì)缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，從而理解起來比較困難。介于此，教師就可以利用演示實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，用有趣的實(shí)驗(yàn)代替枯燥的理論，引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而自主推理總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版高一物理“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”一課時(shí)，“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)學(xué)生在日常生活中接觸較少，所以會(huì)被遇到學(xué)習(xí)難題，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中做好小車在幾個(gè)時(shí)刻瞬時(shí)速度表格，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)嘗試畫出速度-時(shí)間圖像，通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與實(shí)踐的關(guān)系，得到速度隨著時(shí)間均勻增加的規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，突破知識(shí)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，高中物理教師要明確教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來簡(jiǎn)化物理難度，將抽象的知識(shí)和問題變得具體化，突破學(xué)生對(duì)物理興趣缺失和思維局限性的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，提升學(xué)生物理實(shí)踐能力，深化物理知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)化教學(xué)方案，為以后相關(guān)物理教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論支持。

參考文獻(xiàn)

[1]唐傳平.演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)重難點(diǎn)的探究[J].讀天下（綜合），2019（7）：140-140.

[2]曾珍珍.淺談應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)[J].新智慧，2019，000（001）：80-80.

[3]謝敏.演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)方法探析[J].高中數(shù)理化，2019，000（004）：80-80.