張家海 韓靜

“距離期末考試僅剩25天！”

“距離期末考試僅剩24天！”

“距離期末考試僅剩23天！”

看著黑板右上角鮮紅的提示語，再看看眼前這群熊孩子一副悠哉樂哉的樣子，我急得像是熱鍋上的螞蟻。這樣下去拿什么考？考試成績落后于人，算哪門子優(yōu)勝班級？

我心不在焉地在教室后方翻著書，突然，我想到了“鯰魚效應(yīng)”。要想從整體營造一個良好的備考氛圍，還得抓住那幾個“尖子”。思前想后，我決定先激發(fā)小方和小楊兩人“稱霸”的野心。

于是，我火速編好語文復習PK表，又進行了“我的斤兩早知道”的摸底考試，并連夜批改完試卷，公布了各自的起點成績，擬訂期末考試的目標成績。很快，班級出現(xiàn)了前所未有的“備考熱”。

“總算是坐得住了?！笨粗⒆觽兡阕肺亿s的勁頭，我的心總算平和了一些。

距離期末考試還有兩個星期，學生各自按照自己的進度復習著。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小方和小楊的眼神似乎有些不對勁，他們倆你盯著我，我盯著你，那眼神好似一把利劍，帶著一股“殺氣”。

看著眼前射過來射過去的兩把“利劍”，我想，得想辦法改變這種內(nèi)耗狀態(tài)，否則，很有可能兩敗俱傷。

課后，我找來學習委員了解班上最近的復習備考情況，順帶打聽了一下方楊“二霸”的備戰(zhàn)動態(tài)。學習委員匯報的情況與我的發(fā)現(xiàn)如出一轍。據(jù)她講，方楊二人最近像是打了雞血似的，瘋狂復習。有幾晚，寢室熄燈后還躲在被窩里打著手電筒復習。

“這樣的學習勁頭還算差不多?！闭斘腋械揭唤z欣慰時，學習委員告訴我一個消息：方楊二人的競爭已經(jīng)扭曲了，他們竟然用藏起對方的作業(yè)本和學習用品的方法來阻止對方復習。怎么能做出這種事情來？適度競爭是好事，不擇手段甚至不講道德的競爭就不應(yīng)當了。

聽罷學習委員的匯報，我不禁叩問自己：這不就是網(wǎng)上熱議的“教育內(nèi)卷”嗎？我是不是在傳播教育焦慮與恐慌情緒？要成績還是要成長？我能不能著眼長遠，做出一些有溫度的事情呢？我所謂的“鯰魚效應(yīng)”究竟要把這群孩子帶到哪里去？

“他們總是想方設(shè)法把對方的作業(yè)本藏起來！”學習委員的話又一次在我耳畔響起。不得不承認，在“方楊爭霸”問題上，我確實存在不可推卸的責任。教室是學園，也是成長的樂園。生活的美在于過程，為什么一定要弄一個倒計時來制造緊張氣氛呢？

“我教了47年書，最終把自己教成了孩子?！碧丶壗處熡谟勒倪@句話，猶如洪鐘讓我瞬間清醒。我這哪是“把自己教成了孩子”，我分明是把孩子提前馴化成聽話的成年人。

再也不能這樣下去了！我要讓孩子們明白公平競爭、成人達己的道理。

晚上，我坐在客廳里，一邊看東京奧運會，一邊苦苦思考，希望能找到和平解決“方楊爭霸”的良策。突然間，我被田徑賽場上選手們你追我趕的場面吸引住了，順手掏出手機撥通了體育老師的電話。

體育老師按照我們私下商定的計策，先是讓小方和小楊單獨跑200米，記錄各自的成績。歇一會兒后，再讓他們倆并行同跑200米，再記錄各自成績。

“單獨跑，小方30秒99，小楊32秒30;并行跑，小方27秒50，小楊27秒45。”體育老師大聲報出跑步成績后，我向兩個孩子提出一個問題：“兩次成績差別那么大，你們能從比較中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”

“并行同跑，我們每個人都快了好幾秒！”快人快語的小方一邊喘氣，一邊搶著回答。小楊一邊擦汗，一邊對我點頭，表示認同小方的說法。

“為什么有人陪跑，速度一下子就提高那么多呢？”我有意用“陪跑”兩個字啟發(fā)他們。

“因為有人陪跑就有一種參照對象，有這種參照會產(chǎn)生一種要趕上對方的力量！”這一次，小楊搶先回答，小方也連連點頭。

“你們倆說得太對了！公平合理的競爭對每一方都沒有任何損失，還會促進雙方成長。相反，不合理甚至不道德的競爭，只能是損人害己，兩敗俱傷?！?/p>

聽了我的一席話，望著體育老師漸漸遠去的身影，他們不好意思地低了下頭。就這樣，“方楊爭霸戰(zhàn)”總算和平結(jié)束了。

坐在辦公桌前，我回憶“方楊爭霸”“跑步測試”的一幕一幕，情不自禁地想起了德國哲學家雅斯貝爾斯說過的一句話：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁?，失敗的“鯰魚效應(yīng)”應(yīng)該有搖動，有推動，更有喚醒。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學）

責任編輯? 何欣容