陳微

【摘要】高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，思政教育是尤為重要的部分。目前我國大部分高職院校思政課教學(xué)存在一定程度的問題。本文通過對高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出思政課教學(xué)存在的問題，并根據(jù)具體問題提出相應(yīng)的解決路徑，從而有效地進(jìn)行思政課教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政課教學(xué);改革

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，而在高職院校人才培養(yǎng)中，思政教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義，體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的思想方向。目前，高職院校思政課教學(xué)還存在一定的問題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要提高對思政課教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)思政課教學(xué)力度，在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮思政教育的作用。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對思政課教學(xué)的重視程度不足

高職院校人才培養(yǎng)的主要方向是應(yīng)用型人才，在課程安排上以專業(yè)課程為主，對于思政課的重視程度明顯不足，在課程安排上也有所欠缺?；谒颊n的自身特點，無論是實踐教學(xué)中的社會調(diào)查和參觀教育基地，還是理論教學(xué)需要的教學(xué)資源，都離不開學(xué)校物力及財力方面的支持，但由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對于思政課不夠重視，導(dǎo)致思政課教學(xué)達(dá)不到理想的效果。除此之外，很多高職院校思政課教師僅僅把思政課教學(xué)當(dāng)作任務(wù)去完成，沒有深入地對課程進(jìn)行探究，其本身對課程并沒有深入的理解，也就無法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

目前高職院校思政課教材較少，只有思修課程（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）與毛概課程（毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）兩部分;教材內(nèi)容未能及時更新，與中學(xué)階段的政治課程內(nèi)容有重復(fù);教材內(nèi)容過于抽象，其中包含的知識點很多，卻缺少深入的分析，學(xué)生無法充分理解內(nèi)容。同時高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥，理論與實際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容不能夠正確的理解運(yùn)用，學(xué)生對思政課的關(guān)注度和理解度偏低。

（三）教學(xué)方法缺乏針對性和實效性

當(dāng)前高職院校思政課的授課方式基本上是采用大課制，合班上課，學(xué)生人數(shù)偏多且班級、專業(yè)大多數(shù)情況下不同。面對這么多不同專業(yè)、班級的學(xué)生，教師一般情況下采取直接教授的方式，教師對學(xué)生的了解度不夠，沒有辦法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上師生間的互動也沒有足夠的體現(xiàn)，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

思政課教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一;實踐教學(xué)的設(shè)定是在暑假期間由教師帶隊進(jìn)行社會實踐，可以幫助學(xué)生認(rèn)識和接觸社會，但是在社會實踐過程中，由于學(xué)校的重視程度及師資力量、資金等的不足，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不能幫助學(xué)生正確地運(yùn)用理論知識解決實際問題。

（四）教學(xué)課時安排不合理，學(xué)生成績評估方式亟須完善

我國高職院校普遍是三年制，前兩年主要為專業(yè)知識與公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第三年主要為專業(yè)實踐。公共基礎(chǔ)課程包括思政課，教育部規(guī)定高職院校思修課時保證每周4學(xué)時，毛概課時保證每周4學(xué)時，高職院校對思政課的課時安排基本達(dá)到課時要求，但實踐活動安排較少，即使有也多以作業(yè)形式完成，對學(xué)生的知行合一沒有推動力，造成實踐活動質(zhì)量不高。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其主要的教育目標(biāo)在于塑造學(xué)生良好的德行。但是現(xiàn)階段學(xué)生的成績評估是以學(xué)生的作業(yè)和理論課成績來評判的，根本沒有涉及到德行方面。因此，要想更好地進(jìn)行思政課教學(xué)改革，還需要對學(xué)生的成績評估方式進(jìn)行完善，除了必要的作業(yè)和理論考試之外，還需要增添德行方面的考核內(nèi)容，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)來進(jìn)行道德素質(zhì)的考核。

二、高職院校思政課教學(xué)改革路徑

（一）提高重視程度，加強(qiáng)支持力度

思政課是德育工作的主渠道。提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是思政課教學(xué)的核心內(nèi)容。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識、理解思政課在人才培養(yǎng)過程中的重要性，重視思政課教學(xué)，加大對思政教育的支持力度，投入足夠的人力、物力和財力保障思政課教學(xué)改革。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前高職院校學(xué)生多為“00后”，他們的思維活躍、興趣廣泛，對于新鮮事物接受度較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力。同時教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動，以便有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使其更好地理解相關(guān)知識。

此外，思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與社會實際情況相結(jié)合，避免理論與實際相脫離?？梢耘e辦一些積極向上、主題鮮明的活動，如演講比賽、辯論賽等，或者組織一些社會活動，如志愿者活動、獻(xiàn)愛心活動等，增添思政課教學(xué)的趣味，鼓勵學(xué)生踴躍地參與進(jìn)來，從而將理論與實踐充分地結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三）提高教師的教學(xué)水平

教師是課程的教授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者，引導(dǎo)學(xué)生在接受課程教育的過程中提高學(xué)生的思想素質(zhì)。所以，教師教學(xué)水平的高低直接影響到思政課的教學(xué)效果。思政課教學(xué)不是簡單地教授一些理論知識，它可以真實地反映出教師的理想信念、思想道德等方面，對于教師自身的創(chuàng)新能力和綜合水平也有一定要求。同時，思政教育與實際的社會生活是緊密聯(lián)系在一起的，社會是不斷前進(jìn)的，思政教育也不是一成不變的，它的內(nèi)容更新非常快，這就需要教師對于新理論有一定程度的理解才能夠更好地教育學(xué)生，并且需要針對學(xué)生的實際情況采用多樣化的教學(xué)方式。所以，要不斷提高教師的知識儲備和創(chuàng)新能力，從而提升教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會需要的是道德品質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)能力強(qiáng)的綜合型人才。因此，高職院校要提高對思政課的重視程度，根據(jù)自身的實際情況找出思政課教學(xué)中存在的問題并積極尋求解決方法，建立多元化的思政教育體系，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過硬的人才。

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（作者單位：貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）