張秀升

近年來(lái)，隨著教育信息化工作的不斷推進(jìn)，智慧校園系統(tǒng)已初步形成，智慧教室已成為學(xué)科課堂教學(xué)的重要載體。在智慧教室環(huán)境下應(yīng)用“6+1”教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剮c(diǎn)感悟。

一、智慧教室環(huán)境下小學(xué)科學(xué)“6+1”教學(xué)模式實(shí)踐研究的概念界定

“6+1”課堂教學(xué)模式起源于石家莊精英中學(xué)，以自主探究、合作交流、學(xué)以致用為基礎(chǔ)教學(xué)理念?！?+1”課堂的基本形態(tài)是由兩部分組成的：“6”是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);“1”謂之“練或做”，這是在課后練習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！?+1”課堂教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全面素養(yǎng)的提高。

智慧教室下，小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交流互動(dòng)。如在智慧教室里，教師和學(xué)生的電腦、移動(dòng)終端里的學(xué)習(xí)資源，可通過(guò)無(wú)線投屏實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享;想要提問(wèn)又沒(méi)有勇氣舉手發(fā)言的學(xué)生，可以匿名在教師的教學(xué)端屏幕上提問(wèn)，向教師及時(shí)反饋，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng);利用小組合作模式展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，便于開(kāi)展交流討論;還可呈現(xiàn)微課微視頻指導(dǎo)預(yù)習(xí)、抓拍學(xué)生實(shí)驗(yàn)生成、即景指導(dǎo)學(xué)生種植與養(yǎng)育、展示學(xué)生作品網(wǎng)絡(luò)評(píng)比等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，師生、生生交流更為便捷。智慧教室的這些便捷功能運(yùn)用到“6+1”的七個(gè)環(huán)節(jié)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)科學(xué)“6+1”教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)”入引“思”，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

2017年印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)和提出生活中的簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境巧妙“導(dǎo)”入，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)未知的科學(xué)世界產(chǎn)生好奇，引發(fā)思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這一方面，智慧教室可發(fā)揮較大的作用。如微課、微視頻、音頻故事等網(wǎng)絡(luò)資源，為情境創(chuàng)設(shè)提供了良好的素材。這些資源制作精良，集知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體，感染力強(qiáng)。如《種子發(fā)芽了》一課教學(xué)時(shí)，教師可先播放延時(shí)拍攝視頻《種子萌芽的過(guò)程》，再現(xiàn)一粒種子從胚胎突破種皮到長(zhǎng)成幼苗的全過(guò)程，讓學(xué)生感受生命的奇妙。在此過(guò)程中，教室要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，從而提出問(wèn)題：種子的形狀、大小都一樣嗎？種子是怎樣萌發(fā)的？種子的萌發(fā)需要什么條件？以此激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

2. “議”“展”結(jié)合，培養(yǎng)自主探究能力。

“6+1”教學(xué)模式中的“議”和“展”兩個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，先開(kāi)展合理的猜測(cè)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，接著選取材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，觀察并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行交流探討，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，智慧教室提供了便利。如《種子發(fā)芽了》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：種子萌發(fā)與什么條件有關(guān)？接著教師出示綠豆種子、有蓋的瓶子、水、紙巾等實(shí)驗(yàn)材料，讓全體學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，明確每個(gè)瓶子中為種子提供的條件。然后，學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)適合的方案，按照教材的要求開(kāi)展種子萌發(fā)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)的6天，教師指導(dǎo)學(xué)生每天觀察瓶中種子的變化，拍下照片或視頻，并用表格形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。6天后，教師在課堂上用白板展示收集到的實(shí)驗(yàn)照片、視頻及實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要充足的空氣、水和適宜的溫度。

3. “評(píng)”“檢”齊下，提高評(píng)價(jià)能力。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及存在的問(wèn)題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，以及對(duì)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。智慧教室環(huán)境下，“評(píng)”和“檢”的環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)游戲、比賽、仿真實(shí)驗(yàn)等形式開(kāi)展。如教師可在課堂上設(shè)置互動(dòng)游戲場(chǎng)景，在游戲操作中幫助學(xué)生梳理概念，鞏固概念。用“搶答器”開(kāi)展競(jìng)答，是一種常見(jiàn)的比賽方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)做出判斷，調(diào)整教學(xué)策略。如《龐大的“家族”》一課，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的共同特征后，可設(shè)計(jì)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜”的游戲，用搶答器展開(kāi)競(jìng)答，加深了學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)身體特征、生活習(xí)性的理解。如此，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4. 線上互動(dòng)指導(dǎo)拓展，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

小學(xué)科學(xué)課與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下學(xué)生要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，比如做實(shí)驗(yàn)，制作模型，觀察、測(cè)量，種植與飼養(yǎng)……這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解科學(xué)概念的重要經(jīng)驗(yàn)支撐。“6+1”教學(xué)模式中的“練”的環(huán)節(jié)，就是教師布置課后“練習(xí)”讓學(xué)生去拓展，把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，培養(yǎng)生活實(shí)踐能力。如教師可以在線布置課后練習(xí)，如種植、養(yǎng)殖、居家實(shí)驗(yàn)等，提出觀察與實(shí)踐要求，并在線進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生可將日常學(xué)習(xí)情況多方式上傳到平臺(tái)上，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。如三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》，在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家種植番茄或黃瓜，觀察它們從種子發(fā)芽、幼苗成長(zhǎng)、開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程。教師在線指導(dǎo)，家長(zhǎng)在線互動(dòng)，保障了種植體驗(yàn)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生每日觀察植物的生長(zhǎng)情況，測(cè)量植株成長(zhǎng)的高度，畫(huà)下植物長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的樣子等，依次展開(kāi)對(duì)根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)的觀察和作用的研究。學(xué)生通過(guò)拍照、拍視頻、寫(xiě)記錄單、寫(xiě)觀察日記等，將植物生長(zhǎng)的過(guò)程性資料上傳到班級(jí)釘釘群上展開(kāi)交流學(xué)習(xí)，最后概括出綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。整個(gè)種植體驗(yàn)活動(dòng)歷時(shí)近3個(gè)月，以“種”為載體，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了植物的構(gòu)造和各部分的功能，了解到植物的生命歷程，還培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，感受到生命的偉大，從而播下敬畏生命的種子。

智慧教室環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)課可利用“6+1”課堂模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)主題的系列探究，使其真正成為課堂的主角，在探索發(fā)現(xiàn)中不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省閩侯縣甘蔗中心小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）