丁書鷺

清華大學(xué)原校長陳吉寧曾指出，在當(dāng)今的校園里，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的“A型學(xué)生”早已司空見慣，但他希望出現(xiàn)更多喜歡嘗試新鮮事物，敢于提出自己見解的“X型學(xué)生”。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創(chuàng)新能力的競爭，因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“X型學(xué)生”已成為當(dāng)今教育界的重要課題之一。研究顯示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的原動力。作為教師，我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為日常教學(xué)的努力方向，而編程教學(xué)恰恰在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著積極的作用，因此，早在2016年新學(xué)期，筆者就嘗試將Scratch編程教學(xué)引入我校四年級的信息技術(shù)課堂，近年來更是結(jié)合課題研究的方式，在小學(xué)中、高年段課堂深入開展Scratch編程的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，Scratch編程確實能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維及動手實踐能力的培養(yǎng)。

一、Scratch編程簡介及少兒編程發(fā)展?fàn)顩r

由麻省理工學(xué)院研發(fā)，專為青少年兒童設(shè)計的Scratch編程軟件，采用圖形化的中文界面，它采用類似“搭積木”的方法編寫程序，語言簡單易懂，特別適合青少年的學(xué)習(xí)和使用。此外，它還能將多種常見的媒體素材，比如，文字、圖像、聲音等整合起來，制作出各種具有交互性的動畫、游戲、音樂作品等。

在Scratch的課堂實踐中，學(xué)生利用Scratch所見即所得的編程方式，只需用鼠標(biāo)拖動各種“命令積木”就能做出豐富有趣的游戲動畫，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Scratch還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，因為在創(chuàng)作中，學(xué)生將反復(fù)經(jīng)歷想象到動手制作的過程，而想象力是創(chuàng)造性思維最重要的決定因素。更為重要的是，Scratch在促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維以及提高學(xué)生分析問題能力方面，更是發(fā)揮著舉足輕重的作用，能有效喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)作潛能。

二、通過“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上，筆者借鑒學(xué)習(xí)了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”的教學(xué)模式?！皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”是從想象出發(fā)，經(jīng)過創(chuàng)造、游戲、分享、反思，再到想象的一種過程，并以這種周而復(fù)始、循環(huán)上升的方式，不斷發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以制作“迷宮大冒險”一課為例，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，開展想象——在走迷宮的過程中，可以設(shè)計哪些好玩有趣、帶有“冒險”性質(zhì)的內(nèi)容;接著開始創(chuàng)造——僅有想象還不夠，學(xué)生要把想象轉(zhuǎn)化為行動，創(chuàng)造出過關(guān)條件、機(jī)關(guān)陷阱、各種任務(wù)等;第三步游戲——學(xué)生反復(fù)修改甚至重做自己的作品，試圖增加更多的玩法，增添更多的樂趣;然后分享——學(xué)生之間互相交流想法，每位學(xué)生的設(shè)計構(gòu)想，都有可能成為其他同學(xué)的靈感來源，從而推動自身作品的新發(fā)展;最后反思——迷宮出口處如何做提示？玩家繞出迷宮的bug該怎么處理？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生思考問題的解決之道，并動手實踐驗證，直到找出合理有效的解決辦法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一輪創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋后，又開始思考如何增加游戲的“玩點”，從而開啟新的方向：比如能不能設(shè)計個鑰匙？要不要給游戲加個倒計時？如何讓玩家必須先去解救人質(zhì)后，才能過關(guān)……新一輪學(xué)習(xí)螺旋又開始運轉(zhuǎn)！“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”就好比創(chuàng)造性思維的引擎，它發(fā)展并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識：學(xué)生先建構(gòu)自己的想法，接著嘗試該想法能否實現(xiàn)，如果不能，就另尋他路，同時也會從同伴那里得到不同的意見和建議，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，萌生出新的思路。

三、“4P”學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生成為創(chuàng)造型思考者

“少兒編程之父”雷斯尼克指出，培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的方法是支持那些基于熱情（Passion）、與同伴合作（Peers）、以游戲精神（Play）從事項目（Project）的人。在開展Scratch編程教學(xué)的研究過程中，筆者也將這套“4P”學(xué)習(xí)法作為指導(dǎo)原則。

首先，設(shè)計項目（Project）是Scratch編程的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生曾在課上設(shè)計出“熊貓逛蓮花公園”“熊貓看魔術(shù)表演”“熊貓玩蹦床”“企鵝三兄弟”“冰河競速”等各種項目內(nèi)容，并通過“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”，不斷完善、改進(jìn)，體驗到了創(chuàng)造的樂趣。

其次，是熱情（Passion）。當(dāng)學(xué)生投入到感興趣的項目時，會表現(xiàn)得更加積極、主動，也更有熱情。由于Scratch能創(chuàng)建游戲、動畫、小程序等多種類型的項目，所以每個學(xué)生都可以找到點燃自己學(xué)習(xí)熱情的項目。比如，有的學(xué)生表現(xiàn)出對動漫的熱情，制作出“企鵝三兄弟”的動畫短片，有的則特別熱衷于游戲制作，設(shè)計出“冰河競速”的游戲，深受同伴們的喜愛。

接著，則是同伴（Peers）。培養(yǎng)創(chuàng)造力離不開學(xué)生之間的合作與分享。將Scratch引入課堂，正是為了提高生生之間的互動而設(shè)計，在項目制作的過程中，學(xué)生充分利用與同伴交流、互動的機(jī)會，分享自己的經(jīng)驗與感受，征求、交換不同的見解，吸收他人的良性建議。

最后是游戲（Play）。學(xué)生對游戲的熱情是“天然”的，玩游戲其實就是帶有一種冒險、挑戰(zhàn)的意味。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，Scratch的宗旨正是鼓勵學(xué)生勇于嘗試新事物，用探索游戲的精神，不斷設(shè)計具有新意的項目，挑戰(zhàn)新的設(shè)計創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、開展Scratch創(chuàng)意編程所取得的收獲

目前使用的信息技術(shù)教材中，Scratch的內(nèi)容只出現(xiàn)在六年級下冊，且僅僅只有八個課時，對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此為了讓更多的學(xué)生更廣泛地接觸到Scratch創(chuàng)意編程，領(lǐng)略編程的魅力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能及實踐能力，筆者決定整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，初步編寫了一份適合中、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的Scratch課程大綱。同時結(jié)合視頻網(wǎng)站平臺，上傳了24份自己錄制的創(chuàng)意編程微課視頻，供學(xué)生自學(xué)使用，提高他們的自學(xué)能力。

同時，筆者在校園網(wǎng)上開辟“創(chuàng)意編程”專欄，專門用于收集學(xué)生的編程作品。開展Scratch教學(xué)實踐以來，一部分學(xué)生已能夠獨自或合作完成Scratch作品，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)作才華，比如“猜歲數(shù)”“新版打蝙蝠”“成績分析系統(tǒng)”“面積計算器”“新版圈圈大戰(zhàn)”“Flappy Bird”……

創(chuàng)造力是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持的，“創(chuàng)意編程”專欄既是學(xué)生展示自我的舞臺，也是大家相互交流學(xué)習(xí)的平臺。在互幫互助、經(jīng)驗共享的氛圍中，他們的創(chuàng)作靈感互相碰撞，不斷感受創(chuàng)作的樂趣。

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰，在其建構(gòu)主義理論中提到：“孩子是積極的知識建構(gòu)者，而不是被動的接受者。孩子的想法并不是外來的，而是他們自己創(chuàng)造出來的。”Scratch不僅操作簡單、功能強(qiáng)大，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生頭腦中的靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們在主動實踐中成為“積極的知識建構(gòu)者”，成為真正的“X型”學(xué)生。

（作者單位：福建省廈門市蓮花小學(xué)）