有人認(rèn)為閱讀是基礎(chǔ)，有人主張以寫作為中心，也有人提倡讀寫結(jié)合，并且分別按照各自的主張在進行著某些實驗。我認(rèn)為所有這些實驗都是好的，都應(yīng)當(dāng)提倡。我無意于評論這些說法。而且，不等著看看實驗的結(jié)果就憑主觀的想法來發(fā)表評論，也是很不妥當(dāng)?shù)摹＿@里，我只說我對讀與寫的關(guān)系的幾點粗淺看法。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)寫的能力是目的，培養(yǎng)讀的能力也是目的。寫有訓(xùn)練寫的方法，以提高寫的能力;讀也有訓(xùn)練讀的方法，以提高讀的能力。讀寫，無疑有密切的關(guān)系，兩者互相影響，互相促進，但畢竟不是一回事。

在以八股取士的時代，很多人讀書就是為了寫文章，應(yīng)科考。許多讀書人專門找“闈墨”“墨卷”來讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進士的，以便自己去模仿，找到捷徑。如果今天還以為讀就是為了寫，試問：讀報紙的通訊是不是為了當(dāng)記者，讀小說是不是為了當(dāng)作家呢？很少需要寫文章的人還讀不讀書呢？這道理不是很明白嗎？《人民日報》的社論，我們每個人都讀，但是我們并不寫社論;毛主席詩詞，我們每個人都讀，不少的能背誦，可是我們之中只有很少數(shù)人寫詩。教師備課要讀不少書，從事某一工作的人也需要讀與他專業(yè)有關(guān)的許多書。請老師們計算一下，你每天、每周、每月、每年要讀多少東西？在同一個時間里，你寫多少東西？做語文工作的尚且是讀的遠比寫的多，何況做其他工作的人！讀書可以提高思想認(rèn)識，增長見聞，汲取精神食糧。對任何人來說，讀的能力是十分重要的，不能認(rèn)為只要識了字就會讀。讀，并不是件很容易的事;讀得好，更不簡單。人與人之間，讀的能力是大有高低之分的。在語文教學(xué)中，訓(xùn)練讀的能力，本身是個目的。一個人理解得好，理解得快，記得牢，說明他讀的能力高。我們搞四個現(xiàn)代化，科技工作者需要看很多參考資料。同樣一篇資料，三天讀完且記住的人總比十天讀完還記不清楚的對工作有利吧！

寫，當(dāng)然也是目的。這一點，大家都同意，不待多說。讀與寫既要配合，又要分別處理，不能混為一談。分合之間，關(guān)系要處理好。有內(nèi)在聯(lián)系的兩個事物，把它們截然分割開來，認(rèn)為互不相干，固然不對;把各有特點的事物不加區(qū)別，納入一個模子里，也不行?；ビ嘘P(guān)聯(lián)的事物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當(dāng)，否則，不適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合會造成互相牽制，互相干擾。當(dāng)合者合，當(dāng)分者分，分中有合，合中有分。讀與寫的關(guān)系怕也要做如是觀。

寫作水平的提高，要靠多方面的配合，如觀察力的提高，思想的提高，知識的積累，語言的不斷豐富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進寫，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是多讀對寫的幫助。反過來，寫也可以促進讀。自己有了寫的體會，自然就提高了理解、欣賞的能力。語言訓(xùn)練首先是技能的訓(xùn)練，提高技能要靠反復(fù)實踐，必須有一定的量，少了不行。但是，也應(yīng)該有個限度。否則，老師學(xué)生都緊張，疲于奔命，不但對健康不利，而且會限制學(xué)生智力的發(fā)展，最終降低語文訓(xùn)練的效率。

（摘自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育名篇精選》，福建教育出版社，2021年版）