山東省濟寧市特殊教育學校 邢 軍

語文是一門基礎學科。信息技術的發(fā)展，為教育教學提供了豐富的資源和多樣化的授課手段，如何運用信息技術對語文教學課堂進行創(chuàng)新是相關教育工作者需要著重思考的問題。

聾校中的學生在學習以及生理發(fā)展上具有一定的特殊性，在生理上的特點主要體現在聽力的缺陷，但是擁有比常人強的視覺功能，在對事物的觀察上表現出敏銳的特征，總體來說此類人群對信息的獲取主要靠視覺來進行。

在信息高速發(fā)展的時代，信息技術在教學中的應用能夠對聾生進行視覺上的沖擊，從而彌補其聽力上的缺陷；由于聾生在生理上存在一定的缺陷，從而其在心理的發(fā)展上也會與普通的學生存在著一定的差異，為了使語文教學更具有效性，教師需要對學生的身心發(fā)展特點進行充分的了解和掌握，從而幫助學生進行有效的學習。

聽覺的缺失讓聾生過于依賴視覺的功能，容易造成視覺疲勞。在傳統(tǒng)的授課模式中，知識內容的傳遞主要靠教師的講解和示范來完成，對此學生在對知識內容的獲取上需要對教師的口型進行仔細的觀察和辨別，但由于教師在講解的過程中容易出現多種手勢動作，在一定程度上干擾了學生的注意力，從而增加了學生對知識內容接受的難度。而信息技術的運用，能夠讓知識內容在學生面前進行直觀的呈現，也可以借助圖片或是視頻幫助學生深化對知識內容的理解，聾生聽不到，但是看得到，使課堂教學能夠克服固有授課模式的弊端，提升學生學習效果。

對于聾校教育來說，在語文課堂教學中運用信息技術對提升課堂授課的有效性以及學生的學習效果具有十分重要的作用，對此，相關教育工作者在授課的過程中要結合學生的特點對信息技術進行科學合理的運用，從而使語文課堂授課更具針對性。

一、利用信息技術，優(yōu)化教學情境

多媒體在教學中的應用隨著科技的不斷發(fā)展也更加普及，在教學中應用多媒體，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有利于使教師的授課內容更加生動形象。利用多媒體進行授課不僅能夠促進學習效果的提升，也有助于師生之間的溝通與交流。受以往教學模式的影響，在教學中采用“成績論”和“一刀切”的方式，使得課堂教學氛圍低下，學習效果停滯不前，互聯網技術在聾校語文教學中的應用，能夠有效改善固有的授課模式，創(chuàng)新了教學的方式，同時也提供了豐富的教學資源。教師在授課時可以利用信息技術優(yōu)化教學情境，使枯燥的知識更加生動形象，為其創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，從而以此來彌補學生的聽力缺陷，使其可以在輕松愉悅的氛圍中學習，掌握相應的知識內容，提升學習效果。

二、依托信息技術，使抽象知識更加具體

素質教育理念的提出，使得教育不再只是提高學習成績的手段，而是更加關注學生身心發(fā)展以及思維的拓展。由于受到固有教學模式的影響，教師著重于對理論知識的灌輸，以提高學生的學習成績?yōu)橹饕康模蛊湓趯W習的過程中常處于被動學習的狀態(tài)，從而使課堂學習氛圍低下，增加了學生對知識理解的難度，極大地抑制了學生學習的積極性，也限制了學生思維的拓展。由于聾生在生理上的特殊性從而對其學習方面產生不利影響，也會對本學科授課質量以及效果的提升形成一定的阻礙。對此，教師在授課的過程中要對聾生的學習特點以及學習需求有正確的認識，并結合所要教授的知識內容對信息技術加以運用，使抽象化的知識內容變得更為具體，從而對學生形成視覺上的沖擊，同時也能在一定程度上提升課堂教學的豐富性，使授課手段呈現多樣化的特點，從而幫助聾生深化對語文知識內容的理解，掌握和運用更多的語文知識。

三、依托信息技術，進行直觀教學

在傳統(tǒng)的授課模式中，由于受到教學設備的限制，聾校語文學科知識的教授主要依托教師的講解以及板書完成，學生只能依靠辨別口型對傳遞的知識加以接收，容易導致接收知識出現偏差的狀況，從而削弱了學生的學習效果，制約了授課質量和效果的提升。聾校學生在生理發(fā)展上具有一定的特殊性，在聽力上存在著缺陷，但有著超出常人的視覺感知能力，為了使本學科的積極作用得到充分的發(fā)揮，教師在授課的過程中要規(guī)避固有教學模式的弊病，同時也要不斷提升自身對信息技術的應用能力，在授課的過程中要科學合理地運用信息技術，將所要教授的知識內容直觀地呈現在學生的面前，從而使其增強視覺體驗感，彌補其在聽力上的不足，有效激發(fā)其對語文學習的積極性與主動性，提升對語文知識內容的理解和分析能力，從而使本學科的作用得到有效發(fā)揮，使其在日后對各科知識的學習更加順暢。對此，為了使信息技術能夠充分發(fā)揮作用，教師不僅要通過參加相關教學培訓活動不斷提升自身的教學水平，同時也要逐步提升自身對信息技術的運用能力，讓信息技術成為聾校有效的教學輔助工具。

四、依托信息技術，滿足個性化需求

聾校學生在聽力障礙上存在著一定的差異性，從而使其在學習的過程中個體認知水平也存在著一定的差異，班級學生在學習和發(fā)展中呈現出多層次性的特征。如果教師在授課的過程中一味地采用“成績論”和“一刀切”的授課理念，則會使學生之間的差距越拉越大，從而對授課效果形成一定的阻礙，長此以往便會使聾校學生喪失對語文學習的信心。為了在授課的過程中對學生的個體差異性進行充分的尊重，教師就要創(chuàng)新教學思路和教學方法，結合所要教授的知識內容充分發(fā)揮信息技術的便利性，從而使學生的個性化需求得到滿足，同時教師也要充分利用多媒體技術聲、像、形于一體的特點，提升課堂教學的生動性和趣味性，從而使學生在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握相應的知識技能，提升學習能力，使語文課堂教學更具有效性。

五、搭建交流平臺，提升自學能力

信息技術在生活中的普及，為我們的生活提供了更多的交流平臺，使生活的交流方式不僅局限于電話，微信也更加普及，同時教學方式也不再僅局限于課堂。聾校學生由于在聽力上存在缺陷，從而增加了溝通與交流的困難程度，同時對其身心發(fā)展以及學習效果的提升形成一定的阻礙，對其健康發(fā)展產生了一定的負面影響。語文學科是一門基礎學科，也是一門重要學科，是其他學科得以順利進行的基礎，它貫穿于教育的全過程，對于提升學生的分析和理解能力具有十分重要的作用。為了使本學科的積極作用得到充分發(fā)揮，教師在教學的過程中，對學生的學習體驗以及自主學習能力提升的重要性要加以重視，應充分利用信息技術搭建溝通與交流的平臺，使其在遇到問題時能夠借助交流平臺與教師直接溝通，教師對問題的詳細解答在一定程度上可以提升聾生的自主學習能力，滿足其求知的欲望，同時也有助于聾生之間的溝通與交流，從而使其能夠在學習中取長補短，共同進步。此種教學模式，不僅能夠充分利用信息技術，同時也為學生留有交流與自我發(fā)展的空間，從而使其在學習的過程中，能夠突破溝通交流方面的聽力障礙，使其通過信息平臺提升溝通與交流能力，提升學習效果。

綜上所述，在當前的聾校語文教育中，教學模式以及理念有了相應的創(chuàng)新，但是一些固有教育模式的影響無法在短時間之內完全消除。雖然聾校教育與普通教育存在著一定的差異性，但隨著信息技術的不斷發(fā)展，為聾校的教育教學提供了豐富的資源和多樣化的授課手段，對此，在對信息技術進行運用的過程中，聾校教師要充分考慮學生學習的特殊性，著力通過信息技術的科學運用，使學生學習語文知識的興趣與能力得到提升，知識視野得到拓展。