福建省武平縣文山幼兒園 林 凌

自然材料以其綠色環(huán)保的特點(diǎn)與時(shí)代要求不謀而合，教師需要對(duì)自然材料進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與利用，以使其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、自然材料與幼兒美術(shù)的相關(guān)概念

自然材料指的是生長(zhǎng)于自然界中的美術(shù)材料，例如，樹(shù)葉與花朵、羽毛、石頭等，此類(lèi)來(lái)源于自然的、非人為的、未曾經(jīng)過(guò)加工整理的原始素材，都屬于自然材料。

幼兒美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，此類(lèi)活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，能夠?qū)ι磉叺目陀^事物形成自身獨(dú)特的感受與態(tài)度，并最終形成個(gè)性化情感。在幼兒各類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)是其中不可或缺的組成部分，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要提升大腦與手、眼的配合度，并在手、眼、腦的配合過(guò)程中激發(fā)自身創(chuàng)造潛能，使自身創(chuàng)新思維與能力得到有效鍛煉。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行合理選擇與利用是相對(duì)重要的一點(diǎn)，材料的選擇與利用也直接對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量造成影響。因此，教師保證美術(shù)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，就是應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)選擇美術(shù)材料，并將其合理應(yīng)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中。

二、自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

在素質(zhì)教育理念的支持下，現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育工作者已越來(lái)越意識(shí)到幼兒美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的重要性，在此基礎(chǔ)上，幼兒美術(shù)教育工作者將課程資源范圍擴(kuò)大，使生活與自然空間中的材料都在幼兒美術(shù)活動(dòng)中得到了有效應(yīng)用。與此同時(shí)，幼兒也在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了與自然界的密切接觸。在與自然的溝通互動(dòng)中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)各類(lèi)自然材料進(jìn)行合理運(yùn)用，此類(lèi)新型的幼兒美術(shù)活動(dòng)不僅深化了自然教育與生活教育，也對(duì)自然材料是最佳美術(shù)教學(xué)資源這一觀點(diǎn)予以有力證明。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，以自然材料作為美術(shù)材料，使自然界與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠有效豐富幼兒美術(shù)課程資源，也使其發(fā)散性思維得到了充分激發(fā)，并能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其受益終生。

三、自然材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意表現(xiàn)

（一）自然材料幫助幼兒掌握美術(shù)色彩

進(jìn)行美術(shù)色彩教育時(shí)，教師需要意識(shí)到應(yīng)用自然材料的必要性，以自然材料為途徑，尋找其與美術(shù)色彩的重合點(diǎn)，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)自然色與美術(shù)色的正確認(rèn)知。在自然界中有絢麗多彩的顏色，其中無(wú)論何種顏色都可以在美術(shù)中實(shí)現(xiàn)基準(zhǔn)色的變化。

基于此，教師可考慮在幼兒美術(shù)活動(dòng)中組織自然染色活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到自然界的美感，并發(fā)掘其中蘊(yùn)含的顏色。例如，教師可帶領(lǐng)幼兒對(duì)樹(shù)葉與花瓣、樹(shù)枝等自然材料進(jìn)行收集，并在后續(xù)活動(dòng)中采取畫(huà)、浸、染等各類(lèi)方法進(jìn)行色彩創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒可以利用樹(shù)葉的綠色汁液畫(huà)草坪，利用紅色的花瓣畫(huà)太陽(yáng)，這一創(chuàng)作過(guò)程既能使幼兒感悟自然界獨(dú)具特色的魅力，也能從客觀上提升幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知程度。在進(jìn)行繪畫(huà)的同時(shí)，教師為使幼兒熟練使用色彩，可進(jìn)一步在美術(shù)活動(dòng)中引入石頭這一自然材料，幼兒可使用水彩筆與蠟筆等繪畫(huà)工具在石頭上進(jìn)行繪制，從而將其變?yōu)閯?chuàng)意石頭，以此形式讓幼兒的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力得到有效體現(xiàn)，在制作創(chuàng)意石頭的過(guò)程中，提升對(duì)色彩的理解與運(yùn)用能力，同時(shí)收獲搭配色彩的能力。

（二）自然材料幫助幼兒掌握美術(shù)構(gòu)圖

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖的引導(dǎo)能使幼兒創(chuàng)作出質(zhì)量更高的美術(shù)作品，最終達(dá)到提升美術(shù)感知力與創(chuàng)造力的目標(biāo)，并使幼兒審美意識(shí)與鑒賞能力都得到有效增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上獲得更為廣闊的美術(shù)創(chuàng)造空間。在自然材料中，美術(shù)構(gòu)圖也隨處可見(jiàn)，并與自然材料緊密相連。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師可通過(guò)對(duì)各類(lèi)自然材料的引入使幼兒具備美術(shù)構(gòu)圖意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師可選取自然材料中的花朵與樹(shù)枝，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身奇思妙想，將花朵與樹(shù)枝等自然材料進(jìn)行重新組合，創(chuàng)作出各類(lèi)貼畫(huà)，以此促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)構(gòu)圖進(jìn)行思考。在創(chuàng)意過(guò)程中，幼兒可將花瓣拼貼成臉譜，或用樹(shù)葉拼貼成小貓等。在拼貼的同時(shí)，教師也可引入幼兒普遍喜愛(ài)的沙子，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙畫(huà)創(chuàng)作。在創(chuàng)作沙畫(huà)前，教師可先為幼兒播放沙畫(huà)創(chuàng)作視頻，使其感悟沙畫(huà)的同時(shí)也能夠形成對(duì)作品進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)，以提升其創(chuàng)作能力。在完成沙畫(huà)創(chuàng)作后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒及時(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)其構(gòu)思加以肯定，以使其保持美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)意意識(shí)。

（三）自然材料幫助幼兒掌握美術(shù)造型

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，組織美術(shù)造型活動(dòng)也是常用的方式之一。在使用自然材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)造型時(shí)，能夠拓寬幼兒對(duì)于美術(shù)造型的視野，也能夠增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，在無(wú)形中提升綜合性美術(shù)技能。

為培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)造型的意識(shí)，教師可利用較為常見(jiàn)的自然材料使幼兒對(duì)造型有一定認(rèn)知，例如，可選取蔬菜瓜果的造型，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始前先為幼兒提供蘋(píng)果、土豆等各類(lèi)創(chuàng)作素材，并提供創(chuàng)作工具，使幼兒能夠在蔬菜原有的造型上進(jìn)行二次創(chuàng)作。在此過(guò)程中，幼兒可能利用土豆做成了足球與籃球等各類(lèi)造型。為完成此類(lèi)造型任務(wù)，幼兒需要對(duì)各種不同創(chuàng)作方法同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并在運(yùn)用過(guò)程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，因此造型過(guò)程也是幼兒將想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)物的過(guò)程，這一過(guò)程需要幼兒手腦并用，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

除此之外，教師也可引入幼兒普遍喜愛(ài)的泥塑造型活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒使用泥土與樹(shù)葉、樹(shù)枝等簡(jiǎn)單的自然材料完成各類(lèi)泥塑作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒大腦內(nèi)也會(huì)相應(yīng)形成美術(shù)造型意識(shí)，并能夠逐步提升自身造型能力。例如，在創(chuàng)造泥人時(shí)，幼兒可使用泥土對(duì)泥人身體進(jìn)行塑造，并使用樹(shù)枝作為泥人的四肢，用花瓣作為泥人的裙子等。這一過(guò)程能夠使幼兒發(fā)揮自身充分的想象力與創(chuàng)造力，也使自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用得到有效發(fā)揮。

（四）自然材料幫助幼兒提升多元能力

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用自然材料，能夠有效鍛煉幼兒美術(shù)素質(zhì)之余，也能起到對(duì)幼兒多元能力的提升效果。這既是自然材料自身所具備的獨(dú)特魅力，也是自然資源在幼兒美術(shù)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用的原因。在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，教師可向幼兒展示利用玉米與瓜子等不同自然材料創(chuàng)造出的美術(shù)作品，使幼兒在對(duì)比中找出作品之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而提升其觀察能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)時(shí)，教師也可提供各不相同的自然材料，并鼓勵(lì)幼兒利用各類(lèi)自然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，將其制作成為各不相同的美術(shù)作品，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度思考與創(chuàng)作，使其有效鍛煉發(fā)散性思維。在進(jìn)行聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可選擇播放音樂(lè)或展示畫(huà)面，使幼兒以自然材料為工具進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)作，從而發(fā)揮想象力完成美術(shù)作品。在運(yùn)用自然材料提升幼兒各類(lèi)能力的過(guò)程中，教師需要把握幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，并為其提供充足的創(chuàng)新空間，與此同時(shí)，教師也應(yīng)具備足夠的耐心，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)與合作，使師生間互動(dòng)的有效性得以提升。

幼兒美術(shù)教育是一項(xiàng)極為考驗(yàn)愛(ài)心與耐心的工作，教師務(wù)必在工作過(guò)程中保持愛(ài)心與耐心，即使幼兒一時(shí)難以創(chuàng)造出令人滿(mǎn)意的作品，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒在輕松的氛圍中完成美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中完成對(duì)自然界的感知，從而提升自身綜合能力。

綜上所述，自然材料存在于大自然中，因而具備蓬勃生機(jī)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中也是教師應(yīng)當(dāng)考慮的首選材料。教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒尋找自然材料并將其有效運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)中，不僅能使幼兒更具美術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力，也能夠樹(shù)立幼兒在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)幼兒美術(shù)教育工作者而言，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略開(kāi)發(fā)使用自然材料的樂(lè)趣，并引導(dǎo)幼兒在開(kāi)發(fā)材料的過(guò)程中思考運(yùn)用自然材料創(chuàng)造出美術(shù)作品的新途徑，在此過(guò)程中有效鍛煉幼兒的思維能力與創(chuàng)造力，使幼兒美術(shù)活動(dòng)真正服務(wù)于幼兒。