江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道唯錦苑幼兒園 張夢潔

幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的一個時段，圍繞富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作與探究，運用高階思維，遷移已有經(jīng)驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。沙的極強流動性與可能性成就了沙的至微與至大，帶給孩子們無限的想象與創(chuàng)意。在沙水樂園活動中， 孩子們總是能看到幼兒園外面的立交橋，也時常你一言我一語的進行交流。由孩子們的興趣及經(jīng)驗出發(fā)，我們開展了沙水區(qū)關(guān)于“立交橋”的主題活動。我們組織孩子們一起感知立交橋的造型特點和功能，結(jié)合自己的想法進行設計，還有材料和塑造方式的逐步探索。我們期望通過這一系列的探索和嘗試，為幼兒帶來更多的游戲方式，讓幼兒在沙水區(qū)釋放天性，幸福成長，從而促進幼兒在沙水區(qū)的深度學習。

一、鏈接指南，科學解讀

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，教師應“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”?！?—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》還指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、充分探究，有效支持

（一）設計立交橋

1.感知特點，大膽交流

立交橋有哪些特點？孩子們開始通過觀察周圍的立交橋以及圖片、視頻等方式逐步感知立交橋的特點：有的立交橋是直直的，有的立交橋是環(huán)形的，有的立交橋是交錯的……立交橋的橋墩有的高有的低，有的橋面是雙向開車，有的只能是一個方向開車……有的立交橋是在馬路上面的，有的立交橋是在河上面穿過的，有的立交橋還能從地下通過……孩子們仔細的觀察著，討論著。孩子們對立交橋的作用也討論起來，大家發(fā)現(xiàn)立交橋給我們的交通帶來了很多的便利，讓我們從河的一邊或山的一邊直接行駛到另一邊，還可以在原來的馬路上方再架高增加更多的行駛路線，城市的路線變得四通八達了。

2.嘗試設計，分享圖紙

有了一定的觀察和了解后，孩子們開始嘗試設計立交橋。大家在白紙上大膽的勾畫著心目中的立交橋造型，在一幅幅設計圖紙被描繪出來以后老師開始將大家的設計圖展示出來，大家一起分享和交流。

（二）初探立交橋

1.借助材料，大膽嘗試

結(jié)合孩子們的想法，大家一起將建構(gòu)樂園的各種材料搬運到了沙水樂園中。孩子們開始嘗試利用長條積木、PVC水管、硬紙板等材料進行立交橋的塑造。孩子們將PVC水管一根根的立在了沙池中當作橋墩，然后用硬紙板進行橋面的連接，在連接的過程中孩子們逐步發(fā)現(xiàn)問題：有的橋墩之間距離太大，用硬紙板長度不夠時可以用長條的積木來代替；有的橋墩高度相差太大可以重新調(diào)整橋墩高度。在逐步的嘗試中，這些材料很成功的都被架在沙池中形成了孩子們想要的立交橋。

2.激發(fā)興趣，支持探索

在大家完成立交橋塑造時的興奮之余，天天小朋友的一句話打破了大家的開心的笑聲“這和我們在建構(gòu)樂園的搭建沒有什么不一樣。”這時候我追問到“那你們有更好的辦法在沙池中來塑造立交橋嗎？”在新問題的提出后大家開始討論起用沙塑造的好辦法。最終大家決定繼續(xù)利用PVC水管當模具用來灌沙塑造。

在體驗過程中，我們抓住使用何種材料進行立交橋的塑造，目的在于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性使用各種材料，提升幼兒的塑造能力?；顒又形覀円岣哂變旱暮献饕庾R。進一步激發(fā)幼兒對沙子塑造的體驗，從而激發(fā)幼兒更多的經(jīng)驗探索和創(chuàng)作靈感。

（三）再探立交橋

1.挖掘材料，再次嘗試

有了灌沙的想法后，孩子們開始嘗試將沙子裝在PVC管子中進行立交橋的塑造，可是在塑造橋墩的過程中大家不斷發(fā)現(xiàn)問題。特別是每次脫模的時候都會塌掉，經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)了不能選擇太高的PVC水管來裝沙。但是為什么矮的水管里面的沙子也會散掉呢？孩子們覺得有可能會是水和沙混合的比例還不夠好，也有可能是需要將沙子壓得更結(jié)實一點。

2.逐步深入，初見成效

孩子們逐步探索和嘗試，開始選擇一些高度比較適合的PVC水管來灌沙，同時不斷的改進沙子和水的混合比例，也加入了用積木來壓實沙子的好辦法，經(jīng)過一遍遍的推翻重來，再嘗試……一座座高高低低的立交橋敦整齊的出現(xiàn)在了沙池中。結(jié)合孩子們利用紙板輔助完成的橋面，孩子們塑造的立交橋終于初具規(guī)模了。

在體驗的過程中，幼兒在與材料的互動中不斷探索，從而發(fā)現(xiàn)將沙子做的“橋墩”拍的更加結(jié)實等方法可以提高立交橋的承重性能，也能激發(fā)幼兒的探究精神。在體驗過程中我們對幼兒的創(chuàng)意做法給予表演和肯定，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）遇到“山”的問題

1.提出問題，討論方法

立交橋已經(jīng)基本完成了，但是在塑造立交橋的過程中孩子們還遇到了新的問題。豆豆小朋友發(fā)現(xiàn)了沙池中的小土堆，喊起來，“這里有兩座山”，大家都圍到了一起。

樂樂：我知道，我們可以在山里開隧道，讓車子直接開過去。

熙熙：不對不對，山上應該造環(huán)山公路才好。

雨辰：我們有兩座山啊，一座山可以開隧道，一座山可以造成環(huán)山公路。

老師：真是好主意，大家一起去試試吧。

2.分工合作，逐步探索

有了開隧道和環(huán)山公路的想法后，幾個孩子開始分工探索起來。開隧道的兩個孩子一開始選擇了將PVC水管插進去的辦法，但是在嘗試的過程中大家發(fā)現(xiàn)水管插進去一小截后就沒有辦法繼續(xù)了。這時候有人選擇了用小鏟子去挖掉水管里沙子的辦法再嘗試，還是以失敗告終。最后孩子們選擇將整座小山挖開并埋入水管的方法完成了隧道。

環(huán)山公路的一組孩子也同樣選擇了PVC管子插進山上再用紙板鏈接的方法，但是路面太高，而且路面高低不平，也沒有環(huán)繞在山上。推翻了這個嘗試，第二次孩子們選擇了用積木平鋪放在山坡上的方法來塑造，但是大家發(fā)現(xiàn)這樣的路面不但有空隙還十分不穩(wěn)固。大家重新調(diào)整方法，利用濕沙直接在山邊進行公路的挖掘，孩子們小心翼翼的一段段的將沙子挖開，再將旁邊的沙子拍實，一段段的公路逐步的呈現(xiàn)出來，并以這樣的方式成功完成了環(huán)山公路的塑造。

在體驗過程中，我們重點抓住幼兒在塑造中遇到了哪些困難，是怎么解決的來進行分享（如在開隧道過程中管子沒有辦法繼續(xù)插進山里），目的在于幫助幼兒解決問題的經(jīng)驗。從而讓幼兒獲得玩沙活動的成就感，給幼兒帶來成功的信心和挑戰(zhàn)的欲望。

三、思考收獲

（一）興趣出發(fā)，經(jīng)驗提升，幼兒成長

興趣是幼兒最好的老師，當大部分幼兒對某一事物和現(xiàn)象產(chǎn)生共同興趣的時候，基于幼兒興趣的主題課程就會隨之生發(fā)。而源于幼兒生活的課程應該是最適合的、更貼近幼兒興趣和需要的。在這場“沙水奇遇記”中，從幼兒對立交橋的興趣出發(fā)，通過從沙地建構(gòu)到用沙塑形的自主探究，幼兒體驗了從收集、體驗、創(chuàng)造、深入等課程生發(fā)的過程，與同伴交往，不管總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，各領域得到充分的發(fā)展。

這場“沙水奇遇記”的課程中，幼兒的參與有思考、有設計、有行動地循序漸進。他們大膽嘗試用壓、拍等技巧，不斷嘗試、探索，有原有經(jīng)驗的提升，也有新經(jīng)驗的獲得，由近及遠、有遠入深地開展了一場“沙水奇遇記”。

（二）觀察分析，有效支持，教師成長

教師在課程實施中將目光投向活動中的幼兒，以幼兒的發(fā)展和真實表現(xiàn)為核心，用心觀察分析幼兒在活動中的行為和想法，識別篩選幼兒面對的“困難”或問題中所包含的多方面的學習機會，給幼兒適宜的挑戰(zhàn)，延伸拓展幼兒的探究活動。當教師帶著游戲精神參與幼兒的游戲，就能對幼兒的游戲處境感同身受，就會把幼兒的問題當作真問題，和幼兒一起思考、討論。在這個過程中，教師從幼兒的視角理解幼兒的行為和學習，這也是教師自身成長的過程。

在這場“沙水奇遇記”，教師跟隨幼兒的問題，提供材料支持、引導提問，甚至制造“困境”，引發(fā)幼兒的探究，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力。教師尊重、支持、鼓勵、贊賞幼兒用多種、個性的方式表達自己的問題、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、思想和情感。課程步伐始于“沙”，卻不止于“沙”，我們努力嘗試跟著課程游戲化理念下的課程實施去“看見”孩子，通過多元表達去理解他們想法，讓教師的心貼著孩子的心。這場“沙水奇遇記”見證了師幼間的相互支持、共同成長。