福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校 陳敬文

當(dāng)前背景下，積極構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為中職體育教師提升教學(xué)效率和質(zhì)量的基本途徑。中職體育教師要積極樹立高效教學(xué)的思想和意識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，有效優(yōu)化中職體育課堂教學(xué)的各個板塊、各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓中職體育課堂真正促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體和培養(yǎng)體育學(xué)科素養(yǎng)。本文將在闡述中職體育高效課堂構(gòu)建的價值、中職體育課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就中職體育高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行討論。

一、中職體育高效課堂構(gòu)建的價值

積極構(gòu)建高效課堂具有非常重要的價值和意義。其一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板。通過積極的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐，中職體育教師可以對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進(jìn)行梳理，并積極強(qiáng)化對學(xué)情、教材的分析，進(jìn)而對以往教學(xué)全貌進(jìn)行概覽，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育課堂教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板和漏洞，為后續(xù)有針對性地改進(jìn)和提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建高效課堂可以讓中職體育教師不斷鉆研和探索有效教學(xué)的方法和對策，積極分析制約中職體育課堂教學(xué)效率提升的瓶頸因素，并對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。如以往“口授+板書”式的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，高效課堂構(gòu)建實(shí)踐則可以引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。其三，助力學(xué)生健康成長。通過積極構(gòu)建高效課堂實(shí)踐，可以讓中職體育教師在教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，積極沿著科學(xué)的施教規(guī)律開展教學(xué)，并進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，同時積極強(qiáng)化對不同層次學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，較好地滿足學(xué)生在課堂上的基本學(xué)習(xí)需要，助力每個學(xué)生健康成長和提升。其四，助力教師綜合執(zhí)教能力的提升。通過積極構(gòu)建高效課堂，可以進(jìn)一步倒逼教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并促使教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)技能，同時促使教師掌握學(xué)情分析、教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的綜合執(zhí)教能力。

二、中職體育課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革如火如荼地推進(jìn)，中職體育課堂教學(xué)的總體效能有了明顯提升，但是依然存在較多的弊端和漏洞。其一，忽視備課。備課工作是開展教學(xué)最基本的準(zhǔn)備性工作，只有教師開展了精準(zhǔn)和扎實(shí)的備課工作，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)組織。但是，從當(dāng)前的中職體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在備課意識不足、備課質(zhì)量較低等問題，制約了中職體育課堂教學(xué)效率的提升。其二，教法單一。多樣化、豐富化和趣味化的教學(xué)方法運(yùn)用是激發(fā)課堂教學(xué)活力、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，但是從當(dāng)前的中職體育課堂教學(xué)基本情況來看，還存在教師教學(xué)手段匱乏、單一化和固定化等問題。如教師往往使用口授法開展教學(xué)，不利于活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，課堂教學(xué)效率提升受到影響。其三，評價低效。教學(xué)評價是中職體育教師對班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況給予的評價，借助有效的評價可以讓體育教師對學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練情況、理論掌握情況等進(jìn)行全面把握。但是從當(dāng)前的中職體育課堂教學(xué)情況來看，部分體育教師不重視評價實(shí)施，在評價過程中存在評價方式單一、評價內(nèi)容較少等問題，使得最終的評價效果受到影響。其四，不重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是中職體育教師對課堂教學(xué)的整體流程進(jìn)行的反思和回顧，可以讓教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，繼而在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施過程中制定有效的解決策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。但是從當(dāng)前的體育課堂教學(xué)情況來看，部分體育教師沒有形成教學(xué)反思意識，課堂教學(xué)中存在的問題沒有被有效發(fā)現(xiàn)，影響了后續(xù)的高效教學(xué)。以上是中職體育課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，教師要積極樹立問題意識，不斷思考解決這些問題的具體對策和有效方法，繼而不斷完善中職體育課堂教學(xué)的各個模塊，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、中職體育高效課堂構(gòu)建的策略

（一）用心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

中職體育教師需要積極樹立有效備課的意識，做到教學(xué)必備課、不備課不教學(xué)，同時不斷鉆研高質(zhì)量備課的方法和策略，不斷提升備課的質(zhì)量和水平，繼而為后續(xù)中職體育課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“徒手操”模塊內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化備課實(shí)施。對于學(xué)情，教師要通過教學(xué)評價、課堂觀察和體育綜合測評等方式，對班級每個學(xué)生的基本體質(zhì)、體育綜合素養(yǎng)進(jìn)行把握，并通過師生交流談話的方式對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其在學(xué)習(xí)中存在的困惑進(jìn)行了解。對于教材，教師可以通過有選擇地觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)和電子教案等，對該節(jié)課的基本模塊組成、不同教學(xué)模塊之間的對應(yīng)關(guān)系、教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握。對于教學(xué)目標(biāo)，教師要在綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生體質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行定位，如了解徒手操的鍛煉價值、掌握徒手操的基本技術(shù)動作要領(lǐng)、能夠根據(jù)示范進(jìn)行徒手操練習(xí)等，不斷提升備課的質(zhì)量。

（二）不斷豐富教法運(yùn)用

中職體育教師需要全面更新教學(xué)觀念，積極認(rèn)識到豐富教法運(yùn)用的作用和價值所在，同時積極改進(jìn)以往固定化、單一化的教學(xué)模式，合理引入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)模式開展教學(xué)，真正借助教學(xué)方法來激發(fā)中職體育課堂的教學(xué)活力。例如，在學(xué)習(xí)“籃球運(yùn)球”模塊內(nèi)容時，教師可以開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)需要討論的任務(wù)，如探索籃球運(yùn)球的基本方法、動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)班級學(xué)生以小組為基本單位積極對上述內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。同時在討論過程中，中職體育教師要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，如積極維持課堂秩序，給予學(xué)生較好的討論思路指引，并積極幫助學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生討論信心等，在開放和自由的合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的參與積極性和參與活力，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）積極開展多元評價

中職體育教師要進(jìn)一步提升對課堂評價環(huán)節(jié)的重視程度，積極強(qiáng)化課堂的評價實(shí)施，不斷改進(jìn)以往單一化和重結(jié)果的評價模式，積極結(jié)合實(shí)際的評價需要，合理引入多元化、多主體的評價模式，真正提升評價的效能和質(zhì)量，助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。例如，在學(xué)習(xí)“乒乓球接發(fā)球”模塊內(nèi)容后，教師要開展多元化評價，可以結(jié)合評價的需要，合理引入師生互評、生生互評、小組輪流評價和匿名交叉評價等多樣化和豐富化的評價方式，有效激發(fā)學(xué)生在評價環(huán)節(jié)的參與活力和參與熱情，進(jìn)而對每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時，體育教師還可以積極引入過程性評價，全面關(guān)注學(xué)生在體育課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等，真正讓課堂評價有助于學(xué)生的發(fā)展和提升。

（四）有效開展教學(xué)反思

中職體育教師要積極強(qiáng)化教學(xué)反思，有效樹立教學(xué)反思意識，同時不斷在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)中職體育課堂的教學(xué)短板和漏洞，進(jìn)一步探索改進(jìn)和完善中職體育課堂教學(xué)的有效對策和方法，進(jìn)而借助高質(zhì)量的教學(xué)反思助力中職體育課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)和提升，鞏固課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“籃球投籃”模塊內(nèi)容后，教師要積極對課堂教學(xué)的各個模塊、各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)組織是否有序、教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、教學(xué)語言是否精準(zhǔn)、教學(xué)過程是否和諧、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)評價是否高效等進(jìn)行細(xì)化分析和認(rèn)真反思，并在反思中積極查找課堂教學(xué)中存在的各種問題，不斷探索和研究解決問題的對策，繼而全面完善中職體育課堂教學(xué)。

綜上所述，積極構(gòu)建高效課堂是提升中職體育課堂教學(xué)水平和培養(yǎng)中職學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的重要路徑，中職體育教師要積極提高自身認(rèn)識，不斷強(qiáng)化中職體育課堂教學(xué)實(shí)施，并在把握中職體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極開展高效課堂的構(gòu)建探索。同時，在具體的體育課堂教學(xué)過程中用心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，不斷豐富教法運(yùn)用，積極開展多元評價，有效開展教學(xué)反思等，真正借助有效和精準(zhǔn)的教學(xué)策略，解決制約教學(xué)質(zhì)量和效益提升的瓶頸因素，繼而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為中職學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)及其未來的發(fā)展助力。