福建省松溪第一中學(xué) 李 鑫

2020年是一個特殊的年份，這一年全國乃至全世界都被新冠肺炎疫情所籠罩，新冠肺炎疫情影響了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的時間段，這一階段學(xué)業(yè)的加重導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)差、壓力大、學(xué)習(xí)效率低。因此，教師需要在疫情防控這一特殊時期發(fā)揮信息化的重要作用，通過有效采取線上教學(xué)的模式對學(xué)生進行教學(xué)。物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合兩個方面，既要教學(xué)理論知識，也要保證學(xué)生的實驗認(rèn)知和操作能力，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中的物理線上教學(xué)中，教師要注意物理學(xué)科的特殊性，采取合適的方式展開教學(xué)。

一、多元教學(xué)，提升物理課堂豐富度

當(dāng)前的線上授課由一個教師在線同步直播，很少有不同學(xué)校的教師、不同層次的授課內(nèi)容。如何推動授課方式的改革，推進授課內(nèi)容多樣化發(fā)展，值得教師好好探究。例如，教師除了繼續(xù)進行同步直播授課外，還可以錄制視頻供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，從而擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；不同學(xué)校之間進行資源共享，互相傳播自己學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)視頻；學(xué)校邀請優(yōu)秀的教師進行視頻錄制，不同學(xué)校之間互相幫助；學(xué)校加強對學(xué)生課后的疑問解答，選取統(tǒng)一的時間進行答疑，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

雖然每位學(xué)生都參與直播會對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用，但教師不能忽視全員參與直播可能會出現(xiàn)卡頓、軟件崩潰等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法進行學(xué)習(xí)。因此，教師要抽取少部分同學(xué)進行直播發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而可以成功直播教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行分層，而后在每一層中抽取一定數(shù)量的學(xué)生進行直播，將學(xué)生的問題記錄下來，再錄制視頻將學(xué)生存在的問題進行解答，對于學(xué)生再次觀看視頻后依然不理解的知識點，教師要定時進行講解。再者，教師可以有很多的助教來給學(xué)生講解比較容易的知識點，幫助教師總結(jié)并輔助解決學(xué)生存在的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、加強互動，提高學(xué)生課堂注意力

教師在教學(xué)過程中，注重講課的進度，而且有的教師知識能力有限，往往只注重講解知識點與練習(xí)冊，督促學(xué)生完成作業(yè)，而課堂互動、課程答疑、在線測試等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有適當(dāng)?shù)膸熒n堂互動，教師無法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做不到因材施教。因此，在教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，適當(dāng)增加課堂互動環(huán)節(jié)，增加線上答疑時間，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，集中進行講解，做到讓學(xué)生及時掌握所學(xué)知識。

教師需要改變教學(xué)方式，若是講解新的物理知識，以教師講解為主，加強學(xué)生與教師的課堂互動；若是開展練習(xí)課，教師要以學(xué)生講解為主，學(xué)生在講解中能夠加深對知識的理解。教師要利用好多媒體，積極開展師生間的互動，及時了解學(xué)生的不足之處，不斷改進教學(xué)措施。同時教師還要給學(xué)生布置開放性的作業(yè)。例如在講解靜電的時候，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的靜電，思考靜電產(chǎn)生的原因、體現(xiàn)了什么樣的物理思想，而后讓學(xué)生將自己的觀點上傳到教學(xué)平臺。教師通過查看學(xué)生的答案，判斷學(xué)生的知識掌握情況，從而更有針對性地進行教學(xué)。

三、加強素養(yǎng)，以身作則引導(dǎo)學(xué)生

由于深受傳統(tǒng)教育的影響，而且大部分教師專業(yè)知識不夠，在講課過程中教學(xué)方式單一，不能夠充分利用教學(xué)資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中要不斷改進教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計巧妙的學(xué)習(xí)情景，教學(xué)不僅僅是教書本知識，還要學(xué)會與實際相結(jié)合，在與實際結(jié)合的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過合作交流學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流，這對于學(xué)生知識的接受和反思能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)開放探究時間，在探究活動中促進學(xué)生對知識點的掌握。教師還可以通過示錯教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)，因為有時候正面教學(xué)并不能給學(xué)生留下深刻的印象，如果想使他們牢記知識，真正掌握題型，教師可以嘗試示錯教學(xué)，給學(xué)生講講自己在上學(xué)的時候是如何做的。對于具有代表性的題目，可以讓幾位做錯的同學(xué)上去講解自己的思路，這樣不僅可以加深做錯同學(xué)對題目的印象，而且可以促使其他同學(xué)加深對這類題目的印象。反面示錯教學(xué)對學(xué)生的教育起著重要的作用，教師在講解過程中可以適當(dāng)采用這類教學(xué)方式。例如，在講解質(zhì)點的時候，有一個性質(zhì)是“大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能全部看成質(zhì)點”，學(xué)生對這個知識難以理解，教師可以采取反面示錯的方式對學(xué)生進行教學(xué)，有利于學(xué)生理解質(zhì)點的概念，了解質(zhì)點與物體的大小沒有直接的關(guān)系。

四、因材施教，提升學(xué)生課堂獲得感

線上教學(xué)過程中，學(xué)生渾水摸魚的情況比較普遍，很多學(xué)生在網(wǎng)課簽到之后就去做自己的事情了，不再聽教師講解知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握水平參差不齊。因此在教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加課堂互動來提高學(xué)生的到課率，在講課過程中對學(xué)生進行分層教學(xué)，給學(xué)生分層布置作業(yè)，保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)的接受率，提高學(xué)生的課堂參與率。

在線上教學(xué)的過程中，教師只重視知識的傳授，不注重學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)的積極性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中需要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過反應(yīng)來判斷學(xué)生對知識的掌握情況，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生以積極健康的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時保證學(xué)生的全面發(fā)展。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，教師要對學(xué)生進行分層教學(xué)，在PPT中展示不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而使得每位同學(xué)各有所獲。在課堂測試中，針對不同的學(xué)生提出不同的測試題，保證每一層次水平的學(xué)生都能獲得知識，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證在教學(xué)中改變學(xué)生渾水摸魚的情況。對學(xué)生采取問答獎勵的模式，積極鼓勵成績較差的同學(xué)回答問題，在學(xué)生回答正確之后，教師及時進行鼓勵，使得學(xué)生的成就感上升，從而更加努力地學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生小組間進行討論，加強對知識的理解。例如，在講解運動的合成中，教師讓學(xué)生進行小組間討論，討論力和運動合成之間的關(guān)系，討論運動合成的方式，從而幫助學(xué)生更好地掌握運動這部分的知識。

五、實驗為基，增強學(xué)生物理興趣

對以實驗為基礎(chǔ)的課程教學(xué)，在線上如何保證實驗的進行是教師的困惑之處。由于受實驗設(shè)備的限制，很多教師采取動畫模擬的形式來代替實驗教學(xué)。但如果所有的實驗都這么做，那么物理的動手性將難以滿足，學(xué)生只懂得實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)果等理論知識，對于實際該如何操作并不知道，這違背了實驗教學(xué)的目的。

針對此問題，對于學(xué)生的線上物理實驗教學(xué)，教師可以提前錄制實驗的過程，將每一步實驗操作進行細(xì)化解說，保證學(xué)生了解實驗的每一步操作。學(xué)生不懂的問題，教師可以線上進行解決，錄制的視頻方便學(xué)生進行反復(fù)觀看。有些實驗，教師可以讓學(xué)生根據(jù)錄制的視頻居家動手操作，在學(xué)習(xí)理論知識的同時保證學(xué)生的動手能力。對于那些難以錄制的實驗，教師可以采取動畫模擬，給學(xué)生詳細(xì)分析每一步的實驗操作，保證學(xué)生了解實驗的操作要領(lǐng)。

例如，在講解平拋運動實驗的時候，教師可以讓學(xué)生居家進行實驗，通過實驗觀察平拋運動的軌跡，驗證平拋運動的規(guī)律，從而讓學(xué)生在實驗中復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識點。實驗加強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生對物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在疫情防控的背景下，結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為時代的主流。因此，教師要根據(jù)高中物理學(xué)科的特點，采取合適的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)的發(fā)展提升線上教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時推動教育信息化的發(fā)展。