成都大學(xué) 劉 莉 程 敏 王增輝

在最新頒布的《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，跨文化能力是外語(yǔ)類專業(yè)的核心能力指標(biāo)之一。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)是我國(guó)統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局提出的重要決策，泰國(guó)作為東盟各國(guó)的中心國(guó)，在“一帶一路”建設(shè)中有著特殊的位置。泰語(yǔ)專業(yè)人才承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通“五通”的重要使命，作為非通用語(yǔ)的泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，高度重視跨文化能力培養(yǎng)，確定新方位、擔(dān)當(dāng)新使命、研判新矛盾，培養(yǎng)滿足國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、地域發(fā)展需求的“泰語(yǔ)+”應(yīng)用復(fù)合型泰語(yǔ)人才。本文結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從使命定位、產(chǎn)教融合、三全育人的角度探討以跨文化能力為核心的“泰語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式，旨在深化我國(guó)泰語(yǔ)人才培養(yǎng)改革，更好地為國(guó)家需求和“一帶一路”倡議服務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

作為非通用語(yǔ)種，泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的地域布點(diǎn)正在逐步增加，目前開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)專業(yè)的高校云南省最多，廣西次之，北京、上海、廣州、天津、四川、安徽、西安等省市均有泰語(yǔ)專業(yè)。從專業(yè)上分，有應(yīng)用泰國(guó)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理、酒店管理、物流管理、對(duì)外泰語(yǔ)等專業(yè)。查閱各個(gè)高校的人才培養(yǎng)方案，歸納大約有以下幾種模式。

（一）模式一：泰語(yǔ)+專業(yè)

基于泰語(yǔ)的應(yīng)用，同時(shí)涉及泰國(guó)文化知識(shí)、外貿(mào)知識(shí)、旅游知識(shí)、物流知識(shí)等衍生方向的應(yīng)用。例如，桂林旅游學(xué)院的泰語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“泰語(yǔ)+旅游”，培養(yǎng)適應(yīng)中泰出入境旅游需要，具有較強(qiáng)泰語(yǔ)導(dǎo)游能力，能從事泰語(yǔ)導(dǎo)游、泰語(yǔ)領(lǐng)隊(duì)和泰語(yǔ)翻譯等工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型旅游專門(mén)人才。成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)則提出“泰語(yǔ)+泰國(guó)旅游商務(wù)+信息技術(shù)應(yīng)用”的“泰英中”三語(yǔ)培養(yǎng)模式。

（二）模式二：專業(yè)+泰語(yǔ)

以某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)輔修泰語(yǔ)語(yǔ)言，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能的同時(shí)，還需要具備泰語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，廣西民族大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)（泰語(yǔ)方向）、法律事務(wù)（泰國(guó)方向）。國(guó)際商務(wù)（泰語(yǔ)方向）主要培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理人才。法律事務(wù)（泰國(guó)方向）則是“法律事務(wù)+泰語(yǔ)”的結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用中泰兩種語(yǔ)言處理實(shí)際法律事務(wù)，具備較高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（三）模式三：“泰語(yǔ)+英語(yǔ)”雙語(yǔ)制或多語(yǔ)培養(yǎng)

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在對(duì)外洽談、商貿(mào)函電、業(yè)務(wù)處理時(shí)都非常重要，優(yōu)秀的外語(yǔ)能力，特別是中英泰跨文化交流能力，成為許多崗位的共同要求，因此“泰語(yǔ)+英語(yǔ)”的重要性已成為共識(shí)。例如，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為達(dá)到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除學(xué)習(xí)泰語(yǔ)外，本專業(yè)的學(xué)生還可以參加英語(yǔ)輔修學(xué)習(xí)，修滿800課時(shí)并通過(guò)考試的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)可獲得英語(yǔ)大專文憑，學(xué)有余力者，還可選修雙學(xué)位。成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)在建立之初就明確提出“中英泰”三語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具備雙邊、多邊的國(guó)際交流的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)則將泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)與第二、第三外語(yǔ)教學(xué)深度結(jié)合，實(shí)施“泰+英+老”復(fù)語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

（四）模式四：國(guó)際國(guó)內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)

即在國(guó)內(nèi)高校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)兩年或三年后，再到泰國(guó)學(xué)習(xí)一年或兩年，采用“2+2”“3+1”“2+1”等教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交流能力成效突出。對(duì)標(biāo)近期公布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合“一帶一路”倡議下的泰語(yǔ)人才實(shí)際需求，在泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，對(duì)跨文化能力重視度仍然不夠，存在使命意識(shí)需要強(qiáng)化、人文素質(zhì)框架不具體、課程體系有待優(yōu)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、師資隊(duì)伍缺乏、供需結(jié)合不夠緊密、職業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化等問(wèn)題，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)成效上，突出存在知識(shí)與技能單一、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、以跨文化能力為核心的“泰語(yǔ)+”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化理想信念教育，樹(shù)立跨文化交流的使命意識(shí)

泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)并不只是事關(guān)語(yǔ)言服務(wù)，還涉及國(guó)家安全等頂層要素，愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野、現(xiàn)代眼光和具有中泰跨文化交流能力的應(yīng)用復(fù)合型泰語(yǔ)人才培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)深度貫穿泰語(yǔ)人才培養(yǎng)全過(guò)程。要培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、使命意識(shí)的中泰交流人才，國(guó)際交流使命教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)目標(biāo)定位—課程支撐—課程思政—學(xué)培輔助的人才培養(yǎng)全鏈條。首先，需要在人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)一步明確思想政治要求，將愛(ài)國(guó)精神、使命意識(shí)、跨文化交流能力放在重要位置。其次，課程支撐。以課程為依托，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成實(shí)現(xiàn)矩陣，除了必修的思政課外，課程設(shè)置中還可以開(kāi)設(shè)如現(xiàn)代漢語(yǔ)、國(guó)學(xué)經(jīng)典理論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等課程，作為學(xué)生內(nèi)知國(guó)情、外曉世界的課程載體。再次，做好課程思政。習(xí)近平主席提出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。最后，落實(shí)“三全育人”，充分發(fā)揮第二課堂的思政育人效果。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化“泰語(yǔ)+N+Y”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革

從專業(yè)定位來(lái)看，國(guó)標(biāo)指出，外語(yǔ)類專業(yè)是我國(guó)高等學(xué)校人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國(guó)語(yǔ)文、外國(guó)文化和區(qū)域與國(guó)別研究，具有跨學(xué)科特點(diǎn)。外語(yǔ)類專業(yè)可以與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中泰合作從大寫(xiě)意走向工筆畫(huà)，意味著“泰語(yǔ)+”將逐步走向精準(zhǔn)化，需要強(qiáng)化產(chǎn)教融合。目前，各地區(qū)的泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的傾向性，例如北京大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)偏重外交人才和科研人才的培養(yǎng)，提出培養(yǎng)具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠勝任外交、國(guó)際文化交流、涉外企業(yè)管理、涉外研究等領(lǐng)域，具有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)亞非學(xué)院立足高層次非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)，泰語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生主要去向是外交部、商務(wù)部、文化和旅游部部、新華社、國(guó)際廣播電臺(tái)和海外工作。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)明確致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)及中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的泰語(yǔ)人才。成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)則提出培養(yǎng)以泰語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的國(guó)際化泰語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才，為區(qū)域合作（本地區(qū)與東盟）與發(fā)展提供語(yǔ)言服務(wù)等。因此，各高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化應(yīng)該充分考慮國(guó)家需求、政策變化、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局等多方面因素，深度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺(tái)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確立各具特色的“泰語(yǔ)+N+Y”應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、擅交流”的泰語(yǔ)人才。

（三）構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，形成以跨文化能力為特色的目標(biāo)達(dá)成矩陣

孫有中教授提出跨文化能力培養(yǎng)的CREED五大信條，即思辨（Critiquing）、反省（Reflcting）、探究（Exploring）、共情（Empathizing）和體驗(yàn)（Doing）。結(jié)合孫有中教授的觀點(diǎn)，泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成矩陣應(yīng)該由教、學(xué)、研三位一體構(gòu)成。教主要指課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)包括素質(zhì)提升和職業(yè)指導(dǎo)等，研包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研平臺(tái)，三者相互配合，構(gòu)建全員全方位全過(guò)程協(xié)同育人矩陣。在學(xué)培方面，則要構(gòu)建國(guó)際跨文化交流素質(zhì)提升平臺(tái)和“泰語(yǔ)+”精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)體系。“反省、探究、共情和體驗(yàn)”通?？梢酝ㄟ^(guò)兩種渠道開(kāi)展，一是學(xué)生將所學(xué)的跨文化理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，二是學(xué)生對(duì)自己的跨文化實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，形成經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院可以構(gòu)建由社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、海外實(shí)習(xí)就業(yè)基地共同形成的跨文化能力提升體系，與當(dāng)?shù)靥╊I(lǐng)館、泰國(guó)商會(huì)、泰國(guó)院校等保持密切聯(lián)系與合作，了解中泰合作的新動(dòng)向，建立海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐以及就業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)跨文化反省培養(yǎng)批判性文化自覺(jué)，擁有探究世界多元文化的好奇心、開(kāi)放態(tài)度和寬容精神，理解和感受文化差異，促進(jìn)共情人格的發(fā)展，最終通過(guò)跨文化體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)跨文化能力的提升。在科研方面，要充分發(fā)揮科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室在跨文化泰語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中的支撐作用?？蒲衅脚_(tái)對(duì)外應(yīng)研究國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并將其反哺人才培養(yǎng)。