江蘇省海門中學(xué) 張 琪

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了多種要求。在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)欲望；靈活運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)教學(xué)效果；加入更多生活案例，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度把握知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，在互動(dòng)中提出并解決問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生掌握更多的解題技巧，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長具有直接影響?；?dòng)教學(xué)模式還能有效活躍課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的固有印象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的穩(wěn)步提升。

第二，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升?；?dòng)教學(xué)法可以幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，在教師的引導(dǎo)下順利解決問題，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。此外，互動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的情感，為教師后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還能讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激起互動(dòng)熱情

在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生需要從多個(gè)角度和方面認(rèn)真思考這些問題，積極與他人進(jìn)行討論和交流，最終得到相應(yīng)的答案和結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真整理和分析教學(xué)內(nèi)容，并從中提煉出有趣的互動(dòng)問題，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的互動(dòng)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示細(xì)胞分裂的過程，細(xì)胞從一個(gè)分裂為兩個(gè)，從兩個(gè)分裂為四個(gè)……之后教師提出問題：“如果細(xì)胞始終以這樣的方式分裂下去，那么細(xì)胞的分裂次數(shù)與細(xì)胞個(gè)數(shù)之間存在怎樣的函數(shù)關(guān)系呢？”直觀的圖像可以吸引學(xué)生分散的注意力，問題可以鍛煉學(xué)生的思維能力，促使其全身心投入知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

高中學(xué)生十分喜歡一些較為新鮮的事物，擁有較強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用有趣多樣的數(shù)學(xué)游戲，鎖定學(xué)生的目光，使其能夠借助游戲更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“概率”的問題時(shí)，教師就可采用游戲教學(xué)法。在上課前，教師應(yīng)先準(zhǔn)備好游戲材料。在一個(gè)非透明的盒子中放入一定數(shù)量的乒乓球、玻璃球，并將這些球進(jìn)行編號(hào)。在上課時(shí)，學(xué)生需要從盒子中摸球，教師需提出問題：“同學(xué)們，在你們摸球的時(shí)候，摸到奇數(shù)個(gè)乒乓球的概率是多少呢？”學(xué)生可先提出各自的猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。這樣的數(shù)學(xué)游戲可以讓課堂氛圍變得十分活躍，還能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

3.運(yùn)用生活案例，提高互動(dòng)效果

新的教育形式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加入更多的生活案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在上課時(shí)可運(yùn)用生活案例開展互動(dòng)教學(xué)模式，促使學(xué)生全身心地投入課堂互動(dòng)中。

例如，在教學(xué)有關(guān)“空間幾何體”的內(nèi)容時(shí)，教師就可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)樓，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，之后提出問題：“如果將教學(xué)樓當(dāng)成一個(gè)長方體，那么將單個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行多體組合后，將會(huì)形成怎樣的空間結(jié)合體？其三視圖是怎樣的？”這樣的方式可以降低學(xué)生的理解難度，還能促使學(xué)生全身心融入互動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，教師需要充分了解新的教育形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，加入數(shù)學(xué)游戲、互動(dòng)情境、生活案例等，在多樣化的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提升。