廣西柳州市第二職業(yè)技術學校 蘇 娜

一、應用信息技術創(chuàng)設問題情境

中職學生有學習興趣才能提高數(shù)學學習的主動性與積極性，充分調(diào)動主觀能動性，能夠收獲更多知識，提高學習效率。將信息技術引入中職數(shù)學教學中，數(shù)學知識將由枯燥抽象轉(zhuǎn)變得生動形象、易理解，創(chuàng)設與探究數(shù)學情境將變得更加方便快捷，觀察和發(fā)現(xiàn)問題更加全面，有助于學生思考，能夠得出更準確的結(jié)論來歸納分析，從而提高教學效率。

例如，在講授“點的軌跡”這一知識點時，教師可以利用多媒體為學生播放一些視頻片段，如嫦娥一號在太空中飛行，月亮繞著地球轉(zhuǎn)等，學生通過觀察這兩段動畫，可以發(fā)現(xiàn)類似的軌跡問題在生活中經(jīng)常遇到，比如投籃時籃球的運動軌跡等，所以學習“點的軌跡”具有十分重要的現(xiàn)實意義。之后，教師可以引入實際問題：一個靠著墻的梯子滑落了，而一個卷尺被遺忘在梯子的最上面一層，那這個卷尺的下落軌跡是直線還是曲線呢？教師可以輔助學生將該實際問題抽象為一個數(shù)學問題，構建數(shù)學模型，并幫助學生進行問題探究，鼓勵學生勇于發(fā)言，大膽猜想，表達自己的觀點，并嘗試在幾何畫板上驗證自己的猜想，通過追蹤點功能來確定正確的軌跡，得出嚴謹?shù)淖C明。

二、應用信息技術促進探究性學習

信息技術應用于數(shù)學課堂，不僅能夠展現(xiàn)文字、聲音和圖形等靜態(tài)資源，還能將動畫和視頻的動態(tài)效果展現(xiàn)出來，模擬真實的生活情形，讓數(shù)學貼近現(xiàn)實生活，變得生動有趣，建立數(shù)學和生活的有效聯(lián)系，構建數(shù)學高效課堂。

例如，學生在學習“概率”相關知識時，經(jīng)常只是懂個大概，但對細節(jié)知識理解不到位，其實并未真正理解概率知識。一些概率實驗，如拋硬幣等，因為操作起來太浪費課堂時間，操作重復且枯燥，學生缺乏實驗興趣，再加上如果拋硬幣的次數(shù)少，達不到想要的效果，要想達到預期效果就必須不斷重復，而這樣就會占用很多課堂教學時間，所以傳統(tǒng)教學里雖然能夠進行相關概率實驗，但多數(shù)中職數(shù)學教師忽略了這些實驗，只是一帶而過，學生雖然知道有這些實驗，卻又充滿疑問與不解。計算機技術引入課堂后，可以模擬實驗過程，比如拋硬幣，能夠在短時間內(nèi)拋上千次，既節(jié)省課堂時間，又能同時進行對比，以此讓學生看到拋硬幣的過程，從而歸納出正確的結(jié)論，活躍了學生的思維，打開了學生的思路。

三、應用信息技術將抽象變直觀

在做中職數(shù)學研究時，將信息技術引用到中職數(shù)學課堂，可以借助實驗來實現(xiàn)直觀的表達，有利于學生進行數(shù)學學習，使課堂教學不再受實物局限，還可以將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得具體直觀，讓學生更易理解吸收，也有助于學生開展數(shù)學實驗，提高中職數(shù)學課堂教學效率。

例如，在進行“立體幾何”知識教學時，要讓學生全方位觀察一個空間幾何體，提出問題并進行思考，中職數(shù)學教師就可以借助信息技術來展現(xiàn)一個能夠任意旋轉(zhuǎn)、伸縮與傾斜的幾何體，借助課件，學生能夠仔細觀察圖形里點、線、面的位置關系，如此可以有效提高教學效率。如在推導三棱錐體積公式時，需要將一個三棱柱分解為3個三棱錐，在這個分解過程中，圖形發(fā)生了很大的變化，光靠描述很難讓基礎薄弱的中職學生理解接受，借助信息技術就可以將完整地分割過程模擬出來，學生通過觀察動態(tài)的分割過程，清楚地了解三棱柱是如何分割成三個三棱錐的。明白分割過程有助于學生推導出正確的結(jié)論，更容易理解教師對于內(nèi)容的講解。

綜上所述，信息技術引入到中職數(shù)學教學之中，不僅創(chuàng)新了數(shù)學教學方式，還成為推進數(shù)學教學改革的一種手段，如應用信息技術創(chuàng)設問題情境、應用信息技術促進探究性學習、應用信息技術將抽象變直觀等?？傊?，在新時代的發(fā)展環(huán)境下，將信息技術應用于中職數(shù)學課堂中，可以構建和諧輕松的學習環(huán)境，營造高效的學習氛圍，讓學生學習更加有效。