□甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉(xiāng)永川小學(xué) 張元珠

小學(xué)是英語學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。伴隨著學(xué)生的語言能力等的成長，英語的教學(xué)也應(yīng)當有效滲透，成為學(xué)生牢固掌握的一門語言，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長中發(fā)揮更大的作用，不斷隨著時代的發(fā)展而進步。在小學(xué)英語教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用成了新的趨勢。我們要用好信息技術(shù)，解決學(xué)生在語言認知與應(yīng)用方面的難點問題，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)英語教育成果的深化。

一、信息技術(shù)支持的聽說訓(xùn)練

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練是重點但也是難點。因為小學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)太差，他們不能正確地把握單詞短語的正確發(fā)音，也缺少融入英語情景的規(guī)范的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽力差，聽不懂、聽不清、漏掉重要信息；而在說英語的時候?qū)τ谠~匯的組織常常呈現(xiàn)中國化的特征，一些語法的使用不規(guī)范，一些單詞的發(fā)音不規(guī)范，在用英語表情達意中常常死記硬背課文中的短語，缺乏語言應(yīng)用的靈活性。在語言對話交流中，學(xué)生的情緒表達也不符合情景。因為他們總是一邊思考一邊琢磨一邊對話，打亂了正常的表達節(jié)奏，情緒情感的抒發(fā)也就經(jīng)常缺失，成了一種機械化的表達。

利用信息技術(shù)進行聽說訓(xùn)練，這是指老師會利用信息技術(shù)進行規(guī)范的英語聽力訓(xùn)練，以正規(guī)的英語對話視頻、音頻來熏陶引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的語感，具備良好的語言表達能力。比如在聽力訓(xùn)練方面，老師把隨教材發(fā)放的聽力材料在多媒體中進行播放，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，對聽到的句段進行翻譯。我會盡量對音頻資料做到一句一斷，讓學(xué)生有時間去聽資料并嘗試翻譯成自己的語言。除了沿用教材資料，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源進行聽說訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)五年級英語《My week》的時候，結(jié)合這一單元關(guān)于周末的教學(xué)主題，老師特意詢問了一下孩子們在周末通常會怎么過，有什么打算；然后我給大家播放了一段英文影片《Jurassic Park》（侏羅紀公園）片段給學(xué)生看。這部影片是科幻探險題材，與小學(xué)生喜歡獵奇的心理特點契合度較高。我利用其中的片段給學(xué)生演示了當人們看到恐龍的時候那種震撼的語氣和神態(tài)，讓孩子們觀看模仿這些影視片段來鍛煉自己的口語表達能力。在解讀劇情，分析語氣，根據(jù)電影字幕認讀臺詞的過程中，學(xué)生的語感得到鍛煉，語言表達能力也會有所提升。不過，信息技術(shù)參與聽說訓(xùn)練的成果不是那么容易顯現(xiàn)的，需要一個比較長久的過程。但是，借助信息技術(shù)支持，可以給學(xué)生更標準的發(fā)音、更規(guī)范的語法應(yīng)用、更符合實際的真實語境，這就是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的最大優(yōu)勢所在。

二、信息技術(shù)參與的家校合作教學(xué)

英語教學(xué)，除了技術(shù)技巧、語法知識等方面的教育之外，另外一個重要的難點在于，學(xué)生能在課堂上訓(xùn)練聽說讀寫英語的機會有限。因為課時本身有限，老師還要占用不少的時間來講解語法單詞，解析課文內(nèi)容。所以，現(xiàn)在很多英語教育工作者都主張讓學(xué)生多多進行課外練習(xí)。但是在課外環(huán)境中，老師不能直接跟蹤和指導(dǎo)，英語的讀寫訓(xùn)練依然會有局限。在信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建家校合作的英語環(huán)境，這是一個有效彌補的方法。老師可以匯總一批適合小學(xué)生的英語影片、英文電視劇或者動畫片，并將資源共享到班級群，讓學(xué)生能夠在家里下載相應(yīng)的資料來看、來聽、來模仿朗讀和演說。比如我們下載一些英語版本的詩朗誦音頻資料分享到班級群里，學(xué)生在家里就可以聽這些音頻，然后參考音頻的情緒、節(jié)奏來進行誦讀。這樣一來，即便老師不在身邊，家長不懂英語，學(xué)生也可以比較好的把握語法和讀音。這是智能手機普及、電腦普及、網(wǎng)絡(luò)覆蓋普及等一系列因素共同實現(xiàn)的，讓英語教育有了更好的發(fā)展條件。

三、信息技術(shù)在學(xué)科教育中的資源支持

英語是一門語言，實踐性、工具性、綜合性是英語學(xué)科的主要特征。但是，小學(xué)生并不具備那么強的實踐經(jīng)驗，他們對很多事情不了解、不熟悉、沒經(jīng)歷，這造成了學(xué)生的語言空洞，表達不真摯。例如老師布置一道寫作題，讓學(xué)生寫難忘的一件事?？墒菍τ谛W(xué)生來說，他們未必有多么難忘的經(jīng)歷，或者即便難忘，也不知道該如何把心中所想表達出來。這個時候，英語的龐大的素材資源支持就可以很好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在寫作的時候有更多可選的素材。有的學(xué)生想要寫一次旅行的經(jīng)歷，老師就在網(wǎng)上搜集一些景區(qū)游玩的視頻、圖片給學(xué)生看，看到崇山峻嶺，看到飛鳥橫空，看到魚群游泳，看到人頭攢動，看到摩天輪、看到農(nóng)家樂、看到很多美食。這都是學(xué)生充實寫作內(nèi)容的好素材。還有在對話活動中，如果以“Talk about my room”為主題，老師就可以在網(wǎng)上搜集一些不同類型的室內(nèi)場景圖片給大家看。在這些場景圖片中，學(xué)生能看到更多的室內(nèi)用品、室內(nèi)陳設(shè)。老師讓學(xué)生參考圖片素材來進行英語對話，如果有不會的詞就請教老師、查字典。這樣就可以讓學(xué)生的口語對話內(nèi)容更充實，而不是局限于大家所熟悉的book、pen、flower、table 等一些簡單的詞匯。

在這樣的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著啟迪思維、彌補認知不足的角色。它把孩子們有限的人生經(jīng)驗、思路視野拓展到更豐富多彩的現(xiàn)實生活中，讓英語課堂與現(xiàn)實生活緊密銜接，讓學(xué)生可以利用更多的資源素材來鍛煉自己的聽說讀寫能力。這是對傳統(tǒng)英語教學(xué)中只能用教材和口頭表達來引導(dǎo)教學(xué)進度的有效彌補。

四、運用微課教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

當前，微課教學(xué)正在受到越來越多教育工作者的推崇。因為微課教學(xué)不僅可以更廣泛的采集網(wǎng)絡(luò)資源素材，而且可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師主導(dǎo)整個課堂節(jié)奏，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)英語知識相對死板。通過微課教學(xué)的方式，老師可以在恰當?shù)臅r機引入微課，讓學(xué)生對照微課內(nèi)容進行自學(xué)。在微課教學(xué)過程中，老師不再花費大量時間進行說教，而是把重要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生只需要對照視頻把握要點即可。這就需要學(xué)生保持注意力，聽微課視頻中講述了什么，在做什么；需要及時做筆記。這就是一個自主探究的工程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對照微課視頻內(nèi)容進行解析強調(diào)，并跟蹤學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生有疑問，可以及時向老師提出。在微課視頻支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，師生互動的機會更多，對知識點的理解掌握情況也更好。除了在課堂上播放微課，老師還可以把微課內(nèi)容分享到微信班級群，讓學(xué)生家長下載下來作為家庭作業(yè)的輔助資料。反復(fù)對照微課視頻，學(xué)生即可以鍛煉聽說表達能力，又可以主動探究思考，學(xué)習(xí)能力一定會有很好的進步。

不過，微課的教學(xué)中，老師會用到很多的素材資料。這些素材資料的運用也非常考驗教師的信息技術(shù)水平。比如我們從網(wǎng)上下載一些影片，要對影片內(nèi)容進行編輯處理，剪切，或者加入字幕，進行配音，這都需要老師在技術(shù)上具備一定的條件。所以，教育工作者適當學(xué)習(xí)一些軟件的操作方法很有必要。