□甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 朱蘭花

勞動教育是學(xué)生德智體美勞整體發(fā)展的因素之一，但勞動教育在過去很長的一段時間都沒有被人們所重視。由于我國新課改的不斷深入，人們要求勞動教育回歸的聲音越來越高。當(dāng)下，新時代勞動教育備受學(xué)校以及社會的關(guān)注。教育工作者應(yīng)當(dāng)向?qū)W生弘揚(yáng)勞動精神，教育并指導(dǎo)他們崇尚勞動。

一、新時代小學(xué)勞動教育的價值

新時代勞動教育都有一個整體的結(jié)構(gòu)，其核心就是勞動價值觀。小學(xué)生的行為往往受到價值觀約束引導(dǎo)，所以小學(xué)生是否自愿參與勞動教育，主要取決于他們是否認(rèn)同勞動價值。不管是勞動教育的執(zhí)行者或者是接受者，只有真正認(rèn)可勞動價值，才可以在此基礎(chǔ)上完成勞動教育。在進(jìn)行勞動塑造這一點(diǎn)上，教育工作者應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來幫助小學(xué)生們樹立科學(xué)、合理的勞動觀點(diǎn)以及積極向上的勞動思想，脫離那些“好逸惡勞”以及“不勞而獲”等錯誤的、不正確的勞動價值觀；另外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動成果、熱愛勞動過程以及勞動過程中的態(tài)度。在促使小學(xué)生認(rèn)可勞動價值這一方面，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮榜樣的作用。在學(xué)校中，教育工作者就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教育工作者和小學(xué)生共同勞動是促使他們熱愛勞動的最好方法。在家庭中，父母需要為孩子們做好榜樣，共同做家務(wù)，這樣既拉近了親子距離，又很好地鍛煉了學(xué)生的動手能力。在當(dāng)下社會中，各個地域的政府每一年都會頒發(fā)一些“五一勞動獎?wù)隆?，但是，去了解獲獎?wù)呤论E的人數(shù)少之又少。相信小學(xué)生經(jīng)過對事跡的了解與學(xué)習(xí)，會更深入地挖掘到勞動的價值。

二、新時代小學(xué)勞動教育的困境

（一）盲區(qū)——無合作

勞動教育曾經(jīng)為我國各個學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但當(dāng)下的勞動教育逐漸退出教學(xué)領(lǐng)域，勞動教育長期缺位以及異化。教育工作者在進(jìn)行勞動教育時，通常都會把任務(wù)安排到每一名學(xué)生，這是培養(yǎng)他們個人勞動能力的方法。在現(xiàn)實勞動過程中，俗語說：“一個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，講述的就是一群人共同辦一件事情，如果沒有相關(guān)的勞動合作制度，就容易導(dǎo)致人多反而完不成任務(wù)。小學(xué)生在值日過程中，經(jīng)常“各自為政”，專門挑揀一些輕活、簡單活，這體現(xiàn)教育工作者在進(jìn)行勞動教育過程中只重視個人勞動技能訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。這一現(xiàn)象需要教師與學(xué)校進(jìn)行重視。

（二）誤區(qū)——假合作

在家庭勞動教育過程中，家長可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣，但是，由于部分家長認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要”，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的勞動環(huán)境。即使學(xué)校大力提倡勞動教育，但是，家庭勞動教育中仍讓會出現(xiàn)“當(dāng)面一套與背后一套”假合作的問題。還有許多家長把教育工作者安排的勞動作業(yè)當(dāng)成是不重要的任務(wù)，甚至替孩子完成。

（三）雷區(qū)——功利心

在我國當(dāng)下的小學(xué)低年級階段，教育工作者經(jīng)常會使用各種各樣獎勵方法來激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣，比如獎勵那些認(rèn)真、積極參與到勞動中的小學(xué)生以小貼紙以及校園幣等。而在家庭當(dāng)中部分父母會對家務(wù)勞動進(jìn)行明碼標(biāo)價，比如：擦桌子獎勵1元、收拾桌子2元、擦地3元等，這種教育方法很有可能讓小學(xué)生的把勞動當(dāng)成賺錢的工具，無法讓他們真正感受到勞動帶來的快樂。勞動不只是達(dá)到教學(xué)目的的方法，更是目的的本身。所以，小學(xué)勞動教育應(yīng)將重心放在指導(dǎo)小學(xué)生建立正確、合理的勞動價值觀上，盡最大努力減少小學(xué)生在勞動中的功利心。

三、新時代小學(xué)勞動教育價值實現(xiàn)的路徑

（一）重構(gòu)活動、實踐以及勞動這三點(diǎn)的邊界

勞動是人類進(jìn)行實踐活動的過程，大多數(shù)是指創(chuàng)造物質(zhì)財富以及精神財富。而實踐是一種哲學(xué)概念，是人類可以能動地改造以及探索真實世界的一項活動，實踐的方法主要包括改造自然的物質(zhì)勞動、探索地球奧秘的探索活動以及調(diào)整社會關(guān)系的社會活動等。活動大多數(shù)是講人類有目標(biāo)地開展運(yùn)動，活動自然包含物質(zhì)實踐活動，但思維運(yùn)動與精神運(yùn)動也屬于活動類型的其中之一?；顒印嵺`、勞動這三者是前者包含后兩者的關(guān)系。但是，我們可以把勞動看成社會實踐活動的一點(diǎn)，或者說成是社會實踐的特別形式。重構(gòu)活動、實踐以及勞動這三點(diǎn)的邊界，可以促使學(xué)生更好地理解勞動價值。

（二）校內(nèi)勞動崗位自治

小學(xué)勞動教育無法脫離實踐。在實踐當(dāng)中開展勞動教育，可以運(yùn)用校內(nèi)勞動崗位自治的方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動為小學(xué)生提供勞動的機(jī)會，在傳授知識過程中滲透勞動教育，有效發(fā)揮校內(nèi)資源，可以讓小學(xué)生對教室、宿舍以及學(xué)?？盏氐葓鏊_展規(guī)劃調(diào)整，提供豐富的校內(nèi)勞動機(jī)會，與此同時還可以鼓勵他們在學(xué)校內(nèi)做一些得心應(yīng)手的勞動，如打掃班級的衛(wèi)生、設(shè)計教學(xué)環(huán)境以及收拾餐桌等。學(xué)校還可以為小學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)志愿者的崗位，比如，招聘小學(xué)生做圖書館的管理員以及衛(wèi)生小管家等。此外，教師還可以為他們提供一些創(chuàng)造性的實踐活動，比如建立種植地域、設(shè)立實踐小組，可以是“養(yǎng)護(hù)多肉小組”與“班級農(nóng)場小組”等，促使小學(xué)生能夠真正體驗到勞動帶來的快樂，并享受勞動過程與感受到收獲的喜悅。

（三）設(shè)計家務(wù)勞動清單

教師可引導(dǎo)家長從小培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)勞動的習(xí)慣。家長可以輔助小學(xué)生設(shè)計家務(wù)勞動清單，清單當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備家務(wù)勞動的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。在小學(xué)生做家務(wù)過程中，家長不需要要求他們做到完美，應(yīng)認(rèn)識到讓孩子做家務(wù)目的為增加他們的勞動體驗。此外，家長還需注意的是，當(dāng)孩子做家務(wù)出現(xiàn)錯誤的時候，或者過程中出現(xiàn)了不好的狀況，避免責(zé)備孩子，應(yīng)以鼓勵為主，否則會打擊他們的勞動積極性。

四、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育在小學(xué)教育領(lǐng)域有著重要的地位。為順利開展勞動教育，教師就要憑借與勞動教育知識，開展相關(guān)的實踐內(nèi)容，真正帶領(lǐng)學(xué)生把勞動教育落到實處。勞動是每個人民都不可推卸的責(zé)任，對促進(jìn)每個小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。