□甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園 張麗

傳統(tǒng)文化是民族的血脈，是中國(guó)悠久歷史的印證。將中國(guó)綿延數(shù)千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用到幼兒教育中，給幼兒創(chuàng)造了全新的成長(zhǎng)氛圍，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化資源有了初步的了解，為弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)文化與幼兒生活的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，很多幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化不感興趣，即使幼兒園開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，幼兒的參與度也很低，因此，幼兒教師應(yīng)該設(shè)計(jì)傳統(tǒng)技法要領(lǐng)和幼兒心智特點(diǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容，開(kāi)展豐富的班級(jí)特色區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮奇思妙想，做傳統(tǒng)文化的宣傳者和踐行者。本文筆者結(jié)合實(shí)際幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，先分析傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的重要性，并闡述傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的運(yùn)用策略，旨在提高幼兒教育的整體水平。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的重要性

幼兒階段是孩子身心發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成的思想觀念和道德品質(zhì)等將會(huì)影響他們的一生，因此，必須要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。然而現(xiàn)在很多幼兒都是家庭的獨(dú)生子女，他們受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，形成了一些不良的習(xí)慣，這會(huì)影響幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)文化的引入給幼兒教育增添了動(dòng)力，有利于幼兒性格、品行、禮儀、氣質(zhì)等各方面的塑造，必須引起幼兒園和家長(zhǎng)的重視。幼兒教師通過(guò)視頻、音頻、圖文等方式向幼兒展示傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠改變幼兒自身的壞習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)勤勞勇敢、自立自強(qiáng)、和諧相處等品質(zhì)，感受中華傳統(tǒng)文化的精華。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，要以開(kāi)放的胸懷使中國(guó)傳統(tǒng)文化更具發(fā)展的生機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，時(shí)刻不忘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，為幼兒具備優(yōu)雅的人生奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的運(yùn)用策略

（一）利用園所環(huán)境弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

良好的園所環(huán)境可以對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，幼兒園里營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化環(huán)境，可以潛移默化地給幼兒帶來(lái)情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親和力。幼兒每天大部分的時(shí)間都是在室內(nèi)活動(dòng)，室內(nèi)的墻壁、地面、屋頂?shù)榷际窍蛴變赫宫F(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的良好場(chǎng)所。幼兒教師可以在墻上繪制長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，讓幼兒感受古人的聰明才智，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和榮譽(yù)感。幼兒園的窗戶也應(yīng)發(fā)揮作用，幼兒教師可以在窗戶上用剪紙的形式向幼兒展現(xiàn)民間故事、十二生肖，幼兒能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師要勇于創(chuàng)新，用傳統(tǒng)的刺繡和編制技術(shù)制作墻上的掛件，給幼兒展示傳統(tǒng)的民間手藝，使幼兒大開(kāi)眼界。幼兒園還要注重文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)，可以將“禮義仁智信，忠孝廉恥勇”的故事繪制到長(zhǎng)廊上，讓幼兒在漫步中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美德。

（二）在游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要途徑。幼兒教師在教學(xué)時(shí)要精心準(zhǔn)備游戲材料和游戲內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化巧妙融入游戲活動(dòng)中。幼兒教師可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、講故事、民間故事表演等小游戲，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了向幼兒滲透我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀，教師可以設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景游戲，讓幼兒在不同的生活場(chǎng)景中扮演不同的人物角色，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)待人接物，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。我國(guó)有多種多樣的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有著深厚的文化底蘊(yùn)，是對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的最佳時(shí)機(jī)，幼兒教師要充分利用清明、端午、重陽(yáng)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還有潑水節(jié)、火把節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)等少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展一些關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗的游戲活動(dòng)，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化節(jié)日的由來(lái)和每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，以及這些風(fēng)俗活動(dòng)的意義，讓中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）在園本課程中凸顯傳統(tǒng)文化

文化是一個(gè)民族生生不息的根基和血脈，中華民族的傳統(tǒng)文化歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚，隨著時(shí)代的發(fā)展歷久彌新，為了使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以更好地弘揚(yáng)，就要讓幼兒從小了解傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化精髓。所以，現(xiàn)在越來(lái)越多幼兒園在園本課程中增加了傳統(tǒng)文化的比重，傳統(tǒng)文化的重要地位日益凸顯，有的幼兒園已經(jīng)形成了具有特色的園本課程體系。在誦讀課上，幼兒教師可以為幼兒選擇一些朗朗上口、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境優(yōu)美的古詩(shī)文，讓幼兒在經(jīng)典傳唱、誦讀中感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)韻，了解傳統(tǒng)的民風(fēng)和歷史；在手工課上，幼兒教師可教給幼兒編花籃、刺繡、做泥塑的方法，讓幼兒體會(huì)古人的智慧，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)工藝的興趣；在書畫課上，幼兒教師可對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的國(guó)畫教學(xué)，指導(dǎo)幼兒揮筆潑墨，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)給幼兒展示書法大師和美術(shù)大師的作品，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）在親子互動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化

家庭是幼兒的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)在幼兒園就要求幼兒多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，認(rèn)為只要提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，將來(lái)上小學(xué)就會(huì)成績(jī)好，忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒思想品德和價(jià)值觀念的啟蒙作用。所以，幼兒園要通過(guò)定期舉辦家庭課堂，向家長(zhǎng)介紹傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要性，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的育兒方法，把傳統(tǒng)文化融入親子互動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教向幼兒灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升幼兒的品德修養(yǎng)。幼兒園也可以通過(guò)舉辦親子誦讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化，增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

（五）在本土資源中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

為了加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)可以充分發(fā)揮本土教育資源的價(jià)值，挑選一些幼兒比較常見(jiàn)，在本地有一定歷史的物件、生活生產(chǎn)材料等作為教學(xué)活動(dòng)的資源，為幼兒講述與之相關(guān)的本土傳統(tǒng)文化。還可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些物品的印象，激活幼兒課堂。幼兒教師在工作之余，需要深入市井街頭或田間地頭，向當(dāng)?shù)氐娜藗兯鸭恍﹤鞒丫?、反映?dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情的民間童謠，并將其融入教學(xué)之中，對(duì)其進(jìn)行配樂(lè)、配圖，用更加生動(dòng)的形式教給幼兒傳唱，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土傳統(tǒng)文化的傳播。幼兒教師還可以挖掘本土的語(yǔ)言文化，向幼兒普及方言的起源、形成和演變過(guò)程，強(qiáng)化幼兒對(duì)方言的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中國(guó)傳統(tǒng)文化需要薪火相傳，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。推進(jìn)“文化育人”要從學(xué)前教育開(kāi)始，幼兒教師必須認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，創(chuàng)造多樣化的課堂活動(dòng)，滿足幼兒人格塑造的需求。同時(shí)，還要注重家庭和社會(huì)資源在傳播傳統(tǒng)文化中的作用，提升幼兒的道德品質(zhì)。