□甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學 常柏碧

初中階段作為學生思維養(yǎng)成的重要階段，語文教師在教學期間自然也需要及時創(chuàng)新教學課堂，在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識教學、聽說讀寫能力的同時，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這不僅能夠優(yōu)化語文教學課堂，也是學生提高自主學習能力、學好語文課程的關(guān)鍵。而要想真正有效實現(xiàn)初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學模式明顯無法實現(xiàn)，教師需要在教學期間進行教學創(chuàng)新與優(yōu)化，只有如此才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標?；谶@一目的，本文也進行了如下探索。

一、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

（一）堅持以人為本

傳統(tǒng)語文課堂教學模式是以灌輸式為主，學生在課堂上只能被動接受學習，無法主動投身于語文課堂學習中，學生理解的教學內(nèi)容也是局限于課本的內(nèi)容，是教師基于某個框架而展開的教學，這種環(huán)境下學生整個思維方式也會被局限于教學框架內(nèi)，不利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念主張以人為本，要求教師在教學期間按照學生身心發(fā)展規(guī)律來對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所以要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師一定要堅持以人為本原則，結(jié)合學生心理、思維以及知識能力來展開合理培養(yǎng)，讓學生能夠主動探究與思考，從而有效鍛煉學生創(chuàng)新思維。

（二）充分發(fā)揮教師引導作用

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，除了要在課堂上堅持以人為本這一原則之外，教師還要在凸顯學生主體地位的同時充分發(fā)揮出教師的引導作用，以全新的教學方法來指導學生發(fā)展創(chuàng)新思維。教師在初中語文教學課堂上可謂是整個教學工作的指引者，也是學生創(chuàng)新思維領(lǐng)路人，只有教師在初中語文教學課堂上及時革新傳統(tǒng)教學理念，以全新的教學形式和內(nèi)容來優(yōu)化語文教學課堂，突破學生思維束縛，才能真正有效促進學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

（三）形成和諧良好的師生關(guān)系

在初中語文教學課堂上要想落實學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一目的，良好且和諧的師生關(guān)系也是其中的關(guān)鍵，所以語文教師一定要在課堂上革新教學理念，盡可能地為學生營造出一個平等、自由、輕松的學習氛圍，同時注重與學生的有效溝通與互動，讓學生在良好互動課堂上創(chuàng)新思考與探究，從而有助于學生創(chuàng)新思維得以形成。為此，要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師一定要意識到良好師生關(guān)系構(gòu)建的重要性，基于這一原則來有序地對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

（一）營造良好的教學氛圍

常言道：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！痹诔踔姓Z文教學中要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，需要先培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，畢竟學生只有敢于質(zhì)疑、敢于提出問題，才能有效點燃學生思維，讓學生創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展。可是，因為受應試教育環(huán)境所影響，傳統(tǒng)語文課堂教學經(jīng)常會受到條條框框所限制，大多數(shù)學生普遍都不善于提問，這也直接限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在初中語文教學期間需要打破傳統(tǒng)教學思維束縛，為學生營造出開放、民主的教學氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍中敢于質(zhì)疑和提問，即使學生提出的問題不合理教師也不能隨意打擊，因為這一過程是學生創(chuàng)新思維得以形成的過程，教師應該要提高重視，基于學生提出的全新角度來鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見，從而有助于學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

例如，教師在對學生進行《濟南的冬天》這一文章教學的時候，即可在教學導入環(huán)節(jié)以多媒體設(shè)備來為學生展示出相應的圖片、視頻，通過這些生動、形象的情境來直接為學生營造出一個有助于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的語文課堂，這對于學生創(chuàng)新思考而言意義非常，能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

（二）注重學生發(fā)散性思維訓練

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師還需要注重對學生展開發(fā)散性思維訓練，這也是學生創(chuàng)新思維得以形成的基礎(chǔ)和前提。發(fā)散性思維通常是指人從不同角度、方面來思考解決問題的一種方法，發(fā)散性思維具有變通性、敏捷性與獨特性，對于學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展而言意義非常。為此，教師在初中語文教學期間，一定要結(jié)合文章內(nèi)容來引導學生就同一問題來進行不同角度、不同方面的發(fā)散思考，這不僅能夠促進學生對于教學內(nèi)容的把握，豐富學生知識深度，還能讓學生在全新角度思考與探究中真正把握問題本質(zhì)，從而有助于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師在教學期間需要意識到學生的主體地位，在課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表自身看法和見解，畢竟學生創(chuàng)新思維只有在大膽質(zhì)疑以及標新立異中才能真正得到發(fā)展。為此，教師在初中語文教學課堂上，一定要充分發(fā)揮出自身引導作用，以自身有效引導來鼓勵學生提出質(zhì)疑與見解，這樣才能有助于學生創(chuàng)新思維得以鍛煉和發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。例如，教師在進行《塞翁失馬》教學的時候，文章中心主旨就是“壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆保墒遣糠謱W生在學習期間卻產(chǎn)生了不一樣的看法，他們覺得壞事不一定能夠變成好事，最好是提前做好準備。針對學生這一不同看法，教師不能隨意進行指責，反而可以引導、鼓勵學生表達自己為什么會有這樣的見解，然后師生一同進行討論，這樣學生就能在語文課堂上懂得辯證性思考與解決問題，同時讓學生在這一過程中有效發(fā)展自身創(chuàng)新思維。

（四）利用文章留白培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在部分文學作品之中，有些作者為了能夠突出重點、語言簡潔、主次分明，在創(chuàng)作過程中會使用留白的方式來進行創(chuàng)作，具體而言就是會將一部分內(nèi)容直接省略掉，這種留白省略的地方教師可用于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為促進學生自主思考起到良好的效果。為此，教師在初中語文教學中要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，即可借助于文章留白處來對學生進行培養(yǎng)，鼓勵學生就這些留白處隨意發(fā)揮，展開聯(lián)想和預測，通過預測之后的劇情來有效鍛煉學生創(chuàng)新思維。例如，教師在進行《桃花源記》教學的時候，文章最后有寫道“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路……”教師可以基于此來為學生提出創(chuàng)新思考問題：“為什么在做了標記之后還是找不到這一片桃花源？”以此來點燃學生創(chuàng)新思維，之后再鼓勵學生發(fā)揮出自己的想象力來進行創(chuàng)作，補充續(xù)寫太守門前往尋找的過程以及找不到的原因，這樣不僅能夠有效鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，還能在一定程度上發(fā)展學生想象力以及寫作能力，對于學生全面發(fā)展而言意義非常。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時代提出的新要求，更是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學導向。語文教師在初中階段一定要注重創(chuàng)新教學，以學生為教學主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作為教學導向，為學生營造良好的教學環(huán)境、組織合作互動學習，同時結(jié)合學生興趣點來激發(fā)學生學習欲望，讓學生在語文課堂上自主學習與探究，促進學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。