韋詠梅

摘要：在我國(guó)的英語教學(xué)中，本土中文對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)起到了較大的影響，尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)而言，各地的方言對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾。并且在小學(xué)低段英語教學(xué)中，雖然越早對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，能夠塑造學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)口語行程，但是對(duì)于學(xué)生而言，由于年齡尚小的緣故，分不清英語口語同自己地方方言之間的區(qū)別，所以在自己進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能夠去對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師一定要采取有效的措施來消除這種影響，這樣才能夠使學(xué)生擁有一口流利規(guī)范的英語口語。

關(guān)鍵詞：英語口語;小學(xué)教育;布依族

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語口語是對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生去對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的提升。近年來，我國(guó)教師大力倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的英語口語，使學(xué)生在英語交流上能夠用更加標(biāo)準(zhǔn)的語言去同他人進(jìn)行溝通。而在我國(guó)發(fā)展較好的城市，英語口語的教學(xué)被越來越重視，而當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)上水平也較高。但是作者通過對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)由于少數(shù)民族在日常溝通中，所運(yùn)用的方言較多，而方言的口語習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)造成一定的影響。以布依族為例，在貴州省南部偏東地區(qū)境內(nèi)有較多的少數(shù)民族，其中布依族，苗族，漢族的其他少數(shù)民族占總?cè)丝诘?9.39%。受多民族語言的影響，該地區(qū)與省外的語言類別特點(diǎn)并不相同。并且其方言的特點(diǎn)較為深刻，學(xué)生在長(zhǎng)期使用方言溝通的情況下，再去學(xué)習(xí)英語口語會(huì)存在一定的困難。而且這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平較為落后的因素，導(dǎo)致了在該片區(qū)內(nèi)的學(xué)校，教學(xué)資源并不豐富，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也較晚，所以，采取一定的措施來讓該地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語口語是非常有必要的，而本文就從這一現(xiàn)狀出發(fā)，以布依族為例，去探討少數(shù)民族的英語口語教學(xué)有效策略。

一、多種方法激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，教師在對(duì)其進(jìn)行主要科目教學(xué)是應(yīng)當(dāng)以興趣引導(dǎo)為主，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的行為，多數(shù)是依靠自身的興趣來展開，所以教師如果要想學(xué)生在英語口語課上農(nóng)夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，那么教師在教學(xué)方式的改進(jìn)上，一定要采用多種多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單一枯燥的方式，單一枯燥的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在一種機(jī)械化的流程中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于死板而失去原本英語口語靈活運(yùn)用應(yīng)用的意識(shí)。而多種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷通過教師的行為來刷新自己對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)中去。而且在布依族所居住的少數(shù)民族地區(qū)，例如像都勻這一類的少數(shù)民族聚居地，教師一定要首先能夠激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練興趣，才能夠使得學(xué)生通過自身的能力去克服方言負(fù)遷移的影響。比如：教師在英語訓(xùn)練課上，讓學(xué)生對(duì)某一件事物用方言進(jìn)行描述，然后教師再用英語對(duì)這件事進(jìn)行完整的翻譯，并對(duì)這段英語進(jìn)行逐步的講解，學(xué)生能夠通過教師的行為去感知到英語，同方言之間的聯(lián)系，并且認(rèn)識(shí)到用方言能夠表達(dá)出來的意思英語也行，那么學(xué)生就能夠去對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。除了這一種教學(xué)方式以外，教師還可以采用課外時(shí)間的方式讓學(xué)生自己去對(duì)某一些方言詞語進(jìn)行英語翻譯，讓學(xué)生能夠更加深層的感知到自己民族方言同英語之間的聯(lián)系，從而對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

二、運(yùn)用英語歌曲激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過一些媒體的方式來讓學(xué)生接觸英語的更多表現(xiàn)形式，能夠充分的讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的美。所以教師在英語口語教學(xué)課上可以采用英文歌曲來。對(duì)學(xué)生的口語飯還因進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)橛⒄Z口語大多數(shù)是由外國(guó)人親自演唱。歌曲的演唱者在對(duì)英文歌曲進(jìn)行操作時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用較多的發(fā)音技巧，而且學(xué)生在上課時(shí)本來就對(duì)視頻，音頻一類的教學(xué)資源有著較多的興趣，教師利用英語歌曲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課上對(duì)某一首英文歌曲進(jìn)行學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生的口語興趣，并在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧進(jìn)行糾正。并且通過對(duì)歌詞中的單詞，詞組和句子的發(fā)音規(guī)則的講解，讓學(xué)生能夠更好地去對(duì)英語歌曲的唱法進(jìn)行理解，以此來激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)英語口語情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在中小學(xué)的教學(xué)中是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，因?yàn)榻虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好的沉浸到教學(xué)課堂中去，使學(xué)生在課堂上代入自身的經(jīng)歷，并對(duì)教師所教授的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在英語口語教學(xué)上，英語口語本身就是要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行綜合運(yùn)用，并且要求學(xué)生在日常生活中能夠掌握一定的英語口語教師則可以針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)來對(duì)英語口語課進(jìn)行開展。比如在某天的英語口語課堂上，學(xué)習(xí)主題為“與某人通一次電話”。教師則可以讓學(xué)生采用分組的方式，讓學(xué)生分為小組，并且在小組內(nèi)部在分為兩個(gè)部分，一部分是讓學(xué)生來進(jìn)行中文形式的角色扮演，而另一部分則是讓學(xué)生利用英語的形式來對(duì)中文部分進(jìn)行情境再現(xiàn)。如一位學(xué)生在通話過程中向?qū)Ψ皆儐柕溃合挛缬锌諉?？而另一位學(xué)生則需要通過英文來將這句話翻譯出來：“Are you free this afternoon？”這樣的形式既能夠鍛煉學(xué)生的小組合作能力，也能夠使得學(xué)生的口語能力更好，并且教師在整個(gè)過程中，還能多夸夸學(xué)生，表示進(jìn)行英語翻譯的學(xué)生在某些程度上也是“翻譯官”。在學(xué)生得到嘉獎(jiǎng)后，能夠更加對(duì)英語課與學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

布依族作為少數(shù)民族，教師在對(duì)該民族的學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)往往其他的英語口語教學(xué)存在的問題更大，但是在整個(gè)過程中，教師一就要去通過自己的不斷努力來讓這些困難得到化解，讓布依族的小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上能夠獲的更多的能力。

參考文獻(xiàn)：

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