安海燕

摘? 要：幼兒園教育活動(dòng)中，區(qū)域游戲發(fā)揮重要作用，有助于認(rèn)知和參與興趣形成，還能使其在做中發(fā)展各種能力和訓(xùn)練思維。區(qū)域游戲開(kāi)展中投放材料，需要做到類(lèi)型多樣，增強(qiáng)選擇性，還要合理選擇投放方式。通過(guò)科學(xué)的材料投放，啟迪智慧，使其在主動(dòng)做游戲中認(rèn)知和獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;材料投放;教學(xué)策略

幼兒時(shí)期的教育具有啟蒙的性質(zhì)，這一階段的教育目的不是單純讓幼兒掌握大量抽象的知識(shí)，而是遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種手段讓抽象的知識(shí)變得形象、直觀、具體，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，幼兒園將區(qū)域游戲融入幼兒教育中，并投放具有層次性、開(kāi)放性、生活性的豐富材料，能夠有效激發(fā)幼兒自主探究的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

一、根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇與投放材料

組織與開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該有的放矢的選擇與投放材料，為此我們將其與近期的活動(dòng)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，我們首先要考慮這些材料是否符合班級(jí)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，這樣才能滿足孩子們當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求。而且在選擇和投放材料時(shí)，應(yīng)該考慮其是否能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在“美麗的春天”主題活動(dòng)中，我們根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展水平在各個(gè)區(qū)域投放了相應(yīng)的材料，如在美工區(qū)投放了畫(huà)紙和各種畫(huà)筆，還投放了春天里的樹(shù)葉、小花等;在服裝區(qū)投放了春天里穿的衣服、鞋子和帽子;在閱讀區(qū)投放了與春天有關(guān)的繪本、春天的詩(shī)歌等;在建構(gòu)區(qū)，一開(kāi)始投放了不同形狀與類(lèi)型的積木，引導(dǎo)幼兒搭建與春天這個(gè)主題相關(guān)的作品。為了實(shí)現(xiàn)近期的活動(dòng)目標(biāo)，我們還會(huì)對(duì)材料不斷做出調(diào)整，如在建構(gòu)區(qū)，后續(xù)我們又提供了海綿塊、木板等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種組合，過(guò)了一段時(shí)間，可以繼續(xù)投放廢舊紙盒、各種小瓶子等，鼓勵(lì)孩子們綜合運(yùn)用這些材料，圍繞主題進(jìn)行搭建，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)近期的活動(dòng)目標(biāo)。在區(qū)域活動(dòng)材料的巧妙選擇與投放中，我們將區(qū)域活動(dòng)與預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作游戲材料，充分感知和體會(huì)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高幼兒園區(qū)域材料的游戲性

現(xiàn)在的幼兒園區(qū)域材料的設(shè)計(jì)游戲性相對(duì)較弱，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生乏味的心理，且在大人的想象中，幼兒園的幼兒游戲肯定是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在進(jìn)行區(qū)域材料投放時(shí)，更加注重材料的品質(zhì)和安全性，雖然這些也都是重要的，但是區(qū)域材料的可游戲性并沒(méi)有得到良好的設(shè)計(jì)。很多幼兒教師認(rèn)為，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)更容易讓幼兒接受，但目前的幼兒園區(qū)域材料設(shè)計(jì)依舊沒(méi)有得到很好的設(shè)計(jì)，仍是以普遍傳統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)的，游戲性并不高，而且項(xiàng)目不夠多元化，以至于教師們沒(méi)有很好的方法利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育。而且在大人的眼中，幼兒是思想較稚嫩，所以游戲設(shè)置的也相對(duì)簡(jiǎn)單，如果只是把帶有數(shù)字的玩具給幼兒玩就可以讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的話，那難以想象幼兒教育會(huì)變得多么簡(jiǎn)單。這種方法缺少了游戲的過(guò)程而變得更加在意游戲的結(jié)果，這是不好的現(xiàn)象，正確的幼兒教育應(yīng)該是注重游戲過(guò)程并對(duì)結(jié)果的不看重。就象是可以拼出很多東西的積木和可以不同組合并多種排序的火車(chē)等。只有這樣，才能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園區(qū)域材料投放中，要想提高游戲價(jià)值，應(yīng)先提高區(qū)域材料的游戲性。

三、打破區(qū)域限制

區(qū)域游戲組織中投放材料，應(yīng)避免過(guò)去局限于封閉空間做法，應(yīng)增強(qiáng)投放的開(kāi)放性。幼兒園教育是以各種區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)為主要形式，基本上都需要準(zhǔn)備材料和進(jìn)行投放。所以材料投放要打破局限性，可使幼兒在其他區(qū)域內(nèi)選擇材料。囑咐幼兒在使用完材料以后，將其他區(qū)域材料放回原處。與科學(xué)游戲?yàn)槔芯砍粮∠嚓P(guān)內(nèi)容，投放了木塊、水槽等材料外，還要引導(dǎo)幼兒去閱讀區(qū)尋找材料。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，涉及到科學(xué)探索類(lèi)，雖然具有探究欲，但受認(rèn)識(shí)局限，難以有效開(kāi)展下去。這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行提示，打破區(qū)域之間界限，鼓勵(lì)幼兒去閱讀區(qū)尋找相關(guān)的材料，了解和掌握沉浮相關(guān)內(nèi)容，然后在活動(dòng)區(qū)域所投放的材料中，選擇所需要的，積極展開(kāi)科學(xué)探究，促進(jìn)區(qū)域游戲順利完成，并能使其更好完成探究，促進(jìn)多種能力發(fā)展。

四、游戲材料的投放形式要多變

想要間接指導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲的有效策略就是投放游戲材料。老師要運(yùn)用一切在環(huán)境中可尋找到的資源從而進(jìn)行充足的考慮，可以將教育的目的放在游戲材料中，投放游戲材料的方式也是需要多種多樣，從而可以促使幼兒更加深入的去進(jìn)行游戲。第一可以采取分散式投放的方法，將一種材料作為主題活動(dòng)的重點(diǎn)開(kāi)展不同的游戲方式進(jìn)行擴(kuò)展，從而可以挖掘出材料的深度。例如說(shuō)在當(dāng)中投入樹(shù)葉這個(gè)材料，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、做一些書(shū)簽、拼接等形式進(jìn)行游戲。有時(shí)候并不一定非要變換游戲材料，可以讓兒童發(fā)動(dòng)自己的想象力尋找多種游戲方式。第二可以采用開(kāi)放式的投放方法，在游戲進(jìn)行沒(méi)有必要一定設(shè)立一個(gè)游戲目的，也不要規(guī)定游戲的玩法，不給兒童標(biāo)一個(gè)固定的游戲框架，要兒童自由發(fā)揮，給予他們一個(gè)想象和探索的空間，從而發(fā)展兒童的能力。經(jīng)常采用這種游戲玩法主要是建設(shè)游戲的時(shí)候，讓兒童自己去尋找更多的游戲玩法讓兒童處于游戲的主體地位。第三可以采用遞進(jìn)形式的投放方法，在最開(kāi)始給某個(gè)區(qū)域投放材料的時(shí)候，沒(méi)有必要一開(kāi)始就投放過(guò)多的種類(lèi)，但是可以有目的性的投放材料，不斷有新的游戲材料出現(xiàn)，這樣才能讓兒童有新的體驗(yàn)。比如老師在科學(xué)區(qū)域投入一些磁鐵、沉浮等探究性的材料，在語(yǔ)言區(qū)域投放一些書(shū)本等閱讀類(lèi)型的材料，在數(shù)學(xué)區(qū)域投入一些實(shí)際操作的材料。這些內(nèi)容的方向都是非常清楚明了的，更利于兒童的學(xué)習(xí)。

在幼兒園區(qū)域游戲材料投放過(guò)程中，教師一定要注重體現(xiàn)出區(qū)域游戲材料的教育性與科學(xué)性，幫助幼兒通過(guò)參加區(qū)域游戲活動(dòng)，對(duì)生活、世界有一定的認(rèn)知，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，為幼兒之后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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