摘? 要：最接近學(xué)科的學(xué)科就是化學(xué)，因為學(xué)生只能通過實驗操作進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效觀察出化學(xué)實驗產(chǎn)生的過程和結(jié)果，所以化學(xué)實驗在化學(xué)課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗探究;重要性;策略

構(gòu)建高效課堂的目的就是為了減輕高中生肩上的壓力。高中化學(xué)是以實驗為主的一門自然學(xué)科，高考化學(xué)要求學(xué)生除了掌握一定的實驗原理和技能外，還要掌握巧妙的學(xué)習(xí)方法，使他們不僅能夠解答一般熟悉的化學(xué)實驗，還能根據(jù)已有的儲備知識不斷創(chuàng)新，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實驗探究教育模式的目的

所謂的探究式教學(xué)模式的目的主要是幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新式發(fā)展。通過實驗性和探究式教學(xué)模式，學(xué)生難以理解的抽象知識將變得更加生動，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相對復(fù)雜的知識，使學(xué)習(xí)更容易，并且擁有更強的記憶力，這是理想的學(xué)習(xí)方式。此外，基于探究的教育使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動解決問題的習(xí)慣，強調(diào)學(xué)生親自參加化學(xué)實驗的必要性。學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅局限于書中的知識要點，還可以鍛煉學(xué)生的能力和獨立思考的能力，通過各種實驗發(fā)現(xiàn)可以解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，在此過程中，學(xué)生的各種能力可以得到了極大的提高，達到綜合水平。

二、探究式教學(xué)模式在實驗教學(xué)應(yīng)用的重要性

（一）落實新課改的教學(xué)要求

新課改指出：教師不單要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，進而推動班級每一位學(xué)生的發(fā)展。探究式模式的應(yīng)用可以將學(xué)生自身的主動性調(diào)動起來，可以讓枯燥的課堂活起來。教師的職責(zé)不再是單純的傳道授業(yè)解惑，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。探究式模式的應(yīng)用落實了新課改的要求，突顯了化學(xué)的魅力。

（二）喚醒學(xué)生的求知欲望

高中生的化學(xué)水平、動手能力等不相同。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生對實驗表現(xiàn)出了很大的興趣，而且希望自己動手。基于此，教師要大膽放手，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主實驗操作，如此不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生自主操作能力。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用激活了學(xué)生思維，喚醒了學(xué)生的知識探究欲望，而且保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、策略

（一）抓住探究性課題，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)過程中，為了能夠確保探究性教學(xué)的高效性，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用探究性的教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考的興趣，才能幫助學(xué)生在探究性教學(xué)實驗中獲得不錯的教學(xué)反饋。實驗在化學(xué)中極其容易引起學(xué)生的興趣，化學(xué)這一門學(xué)科本身在高中階段就比較抽象復(fù)雜，和學(xué)生所學(xué)的初中化學(xué)相比具有一定的難度，因而在進行教學(xué)的過程中，要注意利用探究性的實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過探究的學(xué)習(xí)模式改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在探究過程中更深刻的理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在高中化學(xué)必修一的教學(xué)中，第二章《酸堿鹽在水溶液中的電離》、第三章《金屬與酸和水的反應(yīng)》、《鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)》、第四章金屬及其化合物中的《氯離子的檢驗》這些課題均滿足化學(xué)探究性實驗教學(xué)的開展原則，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用這些探究性的課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）提升化學(xué)實驗的趣味性

探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中進行運用，教師將更多的課程學(xué)習(xí)主動權(quán)交到了學(xué)生的手里，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中自主地對課程知識進行實踐和探究，在實驗的過程中實現(xiàn)對課程知識的內(nèi)化，完成對課程知識的學(xué)習(xí)。而興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，所以在課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行考慮，努力實現(xiàn)高中化學(xué)實驗的趣味化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下有效地完成實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對課程知識的有效學(xué)習(xí)，以“焰色反應(yīng)”實驗為例，在課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種含有不同金屬元素的物質(zhì)，讓學(xué)生利用這些物質(zhì)展開探究，將自己觀察到的結(jié)果對應(yīng)到相應(yīng)的金屬物質(zhì)下，為了讓課程變得更加具有趣味性，教師還可以在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌虢逃螒颍热缃處煂W(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，讓學(xué)生在不同實驗小組的競爭中找到化學(xué)實驗的趣味性，完成對高中化學(xué)實驗地有效探究。

（三）開發(fā)更多教學(xué)資源，豐富探究體驗

化學(xué)教學(xué)資源包括實驗儀器、圖書教學(xué)資源、多媒體設(shè)備、相關(guān)生活資源等，在探究性化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要多渠道開發(fā)教學(xué)資源，由此來豐富學(xué)生的探究體驗，使他們從多層面認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與原理，進而達到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。一方面，教師要提供豐富的實驗探究內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的深度與廣度;另一方面，要豐富探究性實驗的形式，改變學(xué)生對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的單調(diào)性認(rèn)知。

如在“鈉的性質(zhì)探究實驗”教學(xué)中，實驗分為三個步驟，第一階段為探究鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象，初步推理鈉的基本性質(zhì)與化學(xué)方程式，第二階段為探究鈉與硫酸銅的水溶液反應(yīng)，這個過程可以提高學(xué)生的實驗技能，并培養(yǎng)變化觀念與平衡思想，第三階段為探究鈉在空氣中的變化現(xiàn)象，使學(xué)生進一步了解化學(xué)對生活的實際價值。此外，教師還可借助多媒體軟件構(gòu)建虛擬實驗，將一些較難實際操作的實驗在軟件中模擬展示，增加實驗的趣味性。

（四）利用信息技術(shù)進行實驗探究

這是一個信息時代發(fā)達的新世紀(jì)，教師的授課模式也要與時代的步伐相接軌。有的化學(xué)實驗操作或許簡單，但得到的數(shù)據(jù)卻不夠準(zhǔn)確，這就會導(dǎo)致高中生在計算時會出現(xiàn)不同的計算結(jié)果。這時候教師就要利用好信息系統(tǒng)進行多媒體教學(xué)。

例如在配置一定量的溶液這一課題的時候，盡管實驗操作比較簡單，但由于實際操作中會存在部分溶液吸附在量筒和讀數(shù)的誤差的原因，因此得出的實驗數(shù)據(jù)誤差較大。教師可以在理想的實驗環(huán)境下進行實驗探究即在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個模擬實驗，進而減少實驗過程中可能出在的誤差問題，得到精確的數(shù)值，幫助學(xué)生得到正確的實驗數(shù)據(jù)，進而提高學(xué)生在實驗操作過程中的準(zhǔn)確性和謹(jǐn)慎性，在以后進行化學(xué)實驗的過程中也會注意到化學(xué)數(shù)據(jù)的重要性。

綜上所述，探究實驗是具有較高實效性的活動，需要廣泛用于化學(xué)課程教學(xué)，既會加強學(xué)生對課本的理解，又會充實整個化學(xué)課堂內(nèi)容，這就能夠有效地教學(xué)化學(xué)知識，從而能夠提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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