山東省濱州市惠民縣孫武街道中學(xué) 張春梅

數(shù)學(xué)課堂評價方式眾多，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思考表現(xiàn)，抓住評價時機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出肯定，對其學(xué)法做出歸結(jié)，從精神層面做激勵，讓學(xué)生有更充盈的學(xué)習(xí)動力。本文從評價內(nèi)容整合、評價時機(jī)選擇、評價活動推出、評價語言優(yōu)化四方面展開，力爭讓評價成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長的“加油站”。

一、整合評價內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做評價，是重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有不同表現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)進(jìn)步還是存在問題，都需要利用評價做出激勵。評價時，教師要做好客觀分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容做出評價，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)順利展開。

數(shù)學(xué)要根據(jù)教學(xué)實際需要做出個性設(shè)計。如教“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時，學(xué)生大多能夠順利接受相關(guān)概念。在學(xué)習(xí)歸結(jié)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況做評價，歸結(jié)學(xué)習(xí)體會。學(xué)生開始思考，很快就找到了評價起點。在小組互動交流中，學(xué)生自評情況良好。有學(xué)生這樣評價自己的學(xué)習(xí)：“正數(shù)和負(fù)數(shù)就是相對而言的，體現(xiàn)的就是方向問題，圍繞0這個原點展開學(xué)習(xí)，就可以得到有形感知。”也有學(xué)生總結(jié)：“正數(shù)有兩種表示方法，在小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)過的數(shù)，這個叫作算術(shù)數(shù)，初中階段學(xué)習(xí)的正數(shù)，需要在算術(shù)數(shù)前加‘+’號?！苯處煿膭顚W(xué)生在自評基礎(chǔ)上再做互評，對一些個性評價做重點討論，對相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知做科學(xué)歸結(jié)，形成系統(tǒng)認(rèn)知。教師對學(xué)生評價操作做出對應(yīng)歸結(jié)。

教師組織學(xué)生做自評，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。這個評價任務(wù)將學(xué)生帶入獨立思考環(huán)節(jié)。如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如何做數(shù)學(xué)題目，學(xué)習(xí)過程中有哪些技巧運用，可以找到哪些學(xué)習(xí)方法，這些問題都屬于自評范圍，學(xué)生從不同角度展開思考，自然能夠形成學(xué)習(xí)啟迪。教師組織學(xué)生做互評活動，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，這個環(huán)節(jié)的投放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知獲得升華機(jī)會。

二、精選評價時機(jī)，切準(zhǔn)學(xué)習(xí)承轉(zhuǎn)與啟合

學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在差異性，教師還要抓住適合的評價時機(jī)，以便給學(xué)生帶來更多激勵。課堂導(dǎo)學(xué)、重點突破、教學(xué)訓(xùn)練、作業(yè)檢查、考試總結(jié)等，都屬于評價投放最佳時機(jī)，學(xué)生對評價比較敏感，教師要合理運用評價手段，真正做到適時適合投放，掌握合理頻度，以便發(fā)揮其助學(xué)作用。

學(xué)習(xí)評價是一種思維歸結(jié)手段，也是學(xué)習(xí)反思機(jī)會，教師組織學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)思考，不僅能夠形成知識梳理，還能夠理順學(xué)科思維，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時，教師先利用課例展開示范操作，講述有理數(shù)加減法的法則，然后布設(shè)一些計算題目，要求學(xué)生做實踐操作，運用有理數(shù)加法解決一些實際問題。在學(xué)生進(jìn)入有理數(shù)加減法運算環(huán)節(jié)后，教師組織學(xué)生探究有理數(shù)加減法的簡化途徑，學(xué)生大多會想到加法交換律、加法結(jié)合律。教師繼續(xù)推出計算題目：“這里有10箱蘋果，每箱在30kg左右，以30kg為準(zhǔn)，超過用正數(shù)記錄，不足的用負(fù)數(shù)記錄。得到了記錄如下：1，3，-4，2.3，-0.4，1.5，1，0，0.8，-2。求 這10箱蘋果的總重量?！睂W(xué)生開始討論簡便方法運用，先將這10個數(shù)字進(jìn)行加法操作，然后加上30×10，這樣就得到了最后的結(jié)果。教師要求學(xué)生從這個訓(xùn)練中總結(jié)學(xué)法，學(xué)生都能夠結(jié)合加法結(jié)合律進(jìn)行解讀。

教師在學(xué)生計算過程中推出簡便方法內(nèi)容，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)評價內(nèi)容。數(shù)學(xué)計算需要方法支持，能夠借助一些巧妙的方法展開操作，當(dāng)然是比較明智的選擇。學(xué)生對簡便方法有主動研究的意識，教師適時給出積極評價，鼓勵學(xué)生，同時激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)習(xí)評價包含更多內(nèi)容，在具體操作時，需要靈活運用，學(xué)習(xí)效果如何也有不同評價角度，尋找計算簡便方法，開辟計算捷徑，應(yīng)該是更為高級的探究學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)評價有更多聯(lián)系，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

三、推出評價活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知與體驗

設(shè)計和組織評價活動時，教師要有創(chuàng)新意識，在融合互動中啟動評價機(jī)制。自評、互評，書面評、對話評，點評、綜合評，學(xué)生評、教師評，多種評價活動的融合性設(shè)計和推出，都能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，促使學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維，展開深度研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對評價活動有一定參與興趣，教師需要做出創(chuàng)新組織，對評價活動形式進(jìn)行個性設(shè)計，可以對學(xué)生形成更多感官沖擊，自然形成評價契機(jī)。如教“直線、射線、線段”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理線段、射線、直線的概念，以及其表示方法，然后做實踐應(yīng)用訓(xùn)練操作，要求學(xué)生結(jié)合一些課例做訓(xùn)練設(shè)計。如：“北京到上海的火車，需要經(jīng)過6個站點，一共要設(shè)計多少種車票？”結(jié)合線段條數(shù)來確定方法，同桌兩個人展開合作討論學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入合作互動環(huán)節(jié)，教師積極參與學(xué)生對話交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的設(shè)計方案介紹。有學(xué)生說：“北京到上海要經(jīng)過6個站點，自然需要有6種車票，其他站點就要依次減少了，每一個站點減少1種車票，這樣就是可以得出了6、5、4、3、2、1線段數(shù)，也就是車票種類，來回都需要車票，需要再乘2，這樣就可以得出算式：2×（6+5+4+3+2+1）=42（種）?！苯處煂⑦@種推演方式推到班級中討論，學(xué)生紛紛給出自己的評價，對其思路規(guī)劃情況做點評。

教師要求學(xué)生做概念梳理，并根據(jù)案例解讀情況做集體討論，對學(xué)法展開對應(yīng)解析評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師評價組織是比較到位的，學(xué)法交流是典型的評價內(nèi)容，學(xué)生從學(xué)法交流中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為豐富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及時內(nèi)化鞏固，教師及時推出學(xué)法討論活動，對學(xué)法做歸結(jié)處理，自然能夠形成鞏固力量。

四、優(yōu)化評價語言，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率

教師在設(shè)計評價語言時，要體現(xiàn)一定的專業(yè)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出對應(yīng)性指導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。新課程改革要求教師以鼓勵性評價為主，一部分教師在設(shè)定評語時會陷入慣性思維之中，運用一些套話展開評價操作，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞。為此，教師要對評語做更多創(chuàng)新設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做科學(xué)評價。學(xué)生大多看重教師評語，教師要做出科學(xué)設(shè)定，讓學(xué)生從評語中獲得成長力量。

學(xué)生一般都非常在意教師的評價，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。教師對教學(xué)評語做創(chuàng)新處理，對學(xué)生形成學(xué)習(xí)調(diào)動和激勵，自然能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)鼓勵。在教授“角”這部分內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對“角”的定義做梳理，要求學(xué)生畫出角，對各個部分做標(biāo)注。教師設(shè)計了判斷題，要求學(xué)生做具體判斷。如：“兩條射線組成的圖形叫角?！薄敖堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)。”“角的兩邊是兩條射線?！睂W(xué)生給出判斷后，教師做出正面點評，在評語設(shè)計上做出創(chuàng)新處理。如：“能夠做出正確判斷，需要對相關(guān)概念做出梳理，說明你的思維已經(jīng)啟動，感覺很靈敏?！薄敖o出正確判斷，還需要做更多驗證思考，如果有人這樣說，角是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，你認(rèn)為正確嗎？”學(xué)生繼續(xù)展開思考，學(xué)習(xí)被引向深入。教師借助評語展開學(xué)習(xí)調(diào)動，與學(xué)生展開即時性交流，給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會。

教師利用評價語言展開思維啟動，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做歸結(jié)，給學(xué)生更多正面鼓勵，同時運用評價語言做進(jìn)一步的調(diào)動，讓學(xué)生自然展開深入思考，確保學(xué)習(xí)始終處于更高水平之上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要更多創(chuàng)造性思考，教師借助評價手段做調(diào)動，能夠給學(xué)生提供更多深入思考的動機(jī)。教師對學(xué)生思維活動有一定把握，及時推出評價學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維推向高點。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和精神鼓勵的重要手段，教師要做好教學(xué)規(guī)劃，精選評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，推出適合的評價活動，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵，這樣可以獲得豐富的激發(fā)效果。學(xué)生大多喜歡聽正面評價，教師要合理運用評價手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題做出糾正，這樣可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。