申晶

【摘要】初中階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的形成階段，學(xué)生的心理素質(zhì)還不成熟，所以教師在教學(xué)管理的過(guò)程中要采用合理的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，教師在初中班級(jí)管理的過(guò)程中使用教育懲罰的方法有欠妥當(dāng)，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文首先對(duì)教育懲罰的理論依據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)初中班級(jí)管理中合理運(yùn)用教育懲罰的相關(guān)措施進(jìn)行探究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中階段學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;班級(jí)管理;教育懲罰;合理運(yùn)用

前言：

教育懲罰這個(gè)名詞，不同的人會(huì)有不同的理解，而且歷年來(lái)，教育懲罰這個(gè)管理理念一直被爭(zhēng)論。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革和完善，教育民主化已經(jīng)成了當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，教師在教學(xué)管理的過(guò)程中也不敢盲目采用教育懲罰的管理方法。而且近幾年來(lái)，因?yàn)榻處煂?duì)教育懲罰使用不當(dāng)引起的事件也有發(fā)生，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有很多，因此有必要對(duì)初中班級(jí)管理中教育懲罰合理運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、教育懲罰的理論依據(jù)

1.從哲學(xué)視角看教育懲罰

從哲學(xué)上講，賞識(shí)的對(duì)立面是懲罰，而且賞識(shí)與懲罰在哲學(xué)意義上是屬于對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，這一觀點(diǎn)也是哲學(xué)家孟子重要闡述和研究的內(nèi)容，雖然懲罰和賞識(shí)從表面看來(lái)是兩個(gè)方向，但實(shí)質(zhì)上二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。從教育目的上來(lái)講，二者都是為了更好地教育學(xué)生，是初中生身心以及能力得到更好的發(fā)展。孟子認(rèn)為，賞識(shí)和懲罰是相輔相成的，我們要持中庸的態(tài)度，在尺度上要把握好分寸。

現(xiàn)在有些孩子養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣了，在家里家長(zhǎng)不舍得懲罰孩子，導(dǎo)致孩子承受不了任何的批評(píng)和懲罰，教師在教導(dǎo)的過(guò)程中，也不能盲目的采取懲罰的手段，但是若一直這樣下去，學(xué)生的身心就會(huì)更加脆弱。所以事實(shí)上，適當(dāng)?shù)牟捎媒逃龖土P，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有一定的促進(jìn)作用的。

2.從行為主義心理學(xué)看教育懲罰

教育懲罰理念在行為主義心理學(xué)方面是有一定研究的，華生先生是行為主義的創(chuàng)始人，他認(rèn)為個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變都是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以說(shuō)有必要在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膽土P，有助于刺激學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己不當(dāng)?shù)男袨橛星宄恼J(rèn)識(shí)，那么就會(huì)減少學(xué)生違反紀(jì)律的頻率。但是緊靠懲罰學(xué)生，是不能從根本上解決問(wèn)題的，一定要讓學(xué)生在接受懲罰的過(guò)程中，知道自己錯(cuò)在哪，并且對(duì)于自己的錯(cuò)誤產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，從心底里認(rèn)為這樣的錯(cuò)誤不能犯，這樣才能從思想上解決學(xué)生用正確的思維指導(dǎo)自己的行為。

有很多行為主義理論學(xué)家已經(jīng)深入研究了模仿學(xué)習(xí)的概念，可以通過(guò)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、模仿，進(jìn)而改變自己，用典型的例子教育學(xué)生，學(xué)生不一定要通過(guò)懲罰來(lái)認(rèn)清楚正確的事情和錯(cuò)誤的事情，所以說(shuō)，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟捎脩土P、刺激等方式進(jìn)行教育，另外還可以采用觀察學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生，從而減少學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為的現(xiàn)象，提高學(xué)生的行為習(xí)慣的質(zhì)量和水平。

二、初中班級(jí)管理中合理運(yùn)用教育懲罰的措施

1.建立健全相關(guān)法律法規(guī)

法律是教育教學(xué)最權(quán)威的保障，而且教育懲罰在法律法規(guī)中是有相關(guān)規(guī)定的，初中班級(jí)管理中采用的適當(dāng)教育懲罰，需要在法律允許的范圍之內(nèi)實(shí)施，并且相關(guān)的法律法規(guī)也要不斷的改進(jìn)和完善，這樣才能夠既規(guī)范教師在班級(jí)管理中的行為，并且還能夠充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能，那么為了更好地促進(jìn)初中班級(jí)管理中的教育懲罰更好地實(shí)施，就要更好地建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，可以從一下兩個(gè)方面分析：

首先，規(guī)范教師進(jìn)行教育懲罰的權(quán)利范圍。國(guó)家在這方面也要制定個(gè)規(guī)范的法律條文，明確規(guī)定學(xué)生在何種情況下違反紀(jì)律時(shí)教師可以采取教育懲罰的管理手段，亦或者說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)什么樣的行為時(shí)，教師才有權(quán)利采用教育懲罰手段，這樣一來(lái)，教師在初中班級(jí)管理中采用的教育懲罰擁有法律保障，同時(shí)，學(xué)生也是在法律的范圍內(nèi)受到教育懲罰的，因此說(shuō)，教師和學(xué)生都能得到保障，有利于促進(jìn)初中班級(jí)管理的有序性和合理性。

其次，法律法規(guī)要明確指出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)懲罰是要受到法律制裁的。其實(shí)我們需要明確的一點(diǎn)是：教師采用教育懲罰的目的是為了更好地幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，完善自己的身心發(fā)展，但是在采用教育懲罰手段管理班級(jí)的過(guò)程中，教師一定要避免因?yàn)閼土P而導(dǎo)致學(xué)生的心靈重創(chuàng)，這就是建立健全法律法規(guī)的重要原因，不僅為教師管理班級(jí)提供法律基礎(chǔ)，同時(shí)，也是為了更好地保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和人身安全。

2.提高教師的素質(zhì)水平

教師在班級(jí)管理的工作中，若想更好地規(guī)范學(xué)生的行為，首先教師就要具備高素質(zhì)水平，學(xué)生的思想和行為深受教師本身素質(zhì)的影響，所以為了保證教師在管理的過(guò)程中更加合規(guī)合法，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行著手：第一，學(xué)校方面，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到，只有不斷提升自身的素質(zhì)和能力，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)管理中處理好各項(xiàng)工作。第二，教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要對(duì)自身的素質(zhì)和行為進(jìn)行規(guī)范，這樣才能很好的管理班級(jí)，讓學(xué)生信服。第三，在培養(yǎng)教師素質(zhì)時(shí)，培養(yǎng)教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取有效溝通和懲罰的手段。

3.在班級(jí)管理中要做到以人為本

雖然教育懲罰是教師在初中班級(jí)管理中的必要手段，但是在大的方向上，還是要以學(xué)生的不同特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采取不同的方法和措施，在班級(jí)管理中不能單一的采用一種管理手段，要多重教育方式相結(jié)合，主要以引導(dǎo)和溝通為主，必要時(shí)采用教育懲罰的手段，這一管理理念就是要求教師在班級(jí)管理中要堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到自由發(fā)展的同時(shí)，行為上能夠得到有效的規(guī)范。所以說(shuō)，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施管理手段，多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)初中班級(jí)管理的有效性。

總? 結(jié)：

綜上所述，初中班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)，教育懲罰手段在實(shí)施的過(guò)程中需要教師注意學(xué)生自身因素，以免引起負(fù)面影響，在管理的過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的原則，同時(shí)，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，只是在必要的時(shí)候采用教育懲罰的手段，最終的目的是為了更好地塑造學(xué)生的形象，以及規(guī)范學(xué)生的行為，提高初中生的道德水平和行為素質(zhì)。

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