吳小玲

【摘要】本文從運(yùn)用生活化的語言，活躍課堂氣氛;通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;通過對(duì)生活資源的挖掘，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣;通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣幾個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該采取的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！被诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于學(xué)生的生活背景和實(shí)際，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的提高。

一、通過生活化語言的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍

在課堂教學(xué)過程匯總，語言的運(yùn)用對(duì)于學(xué)教學(xué)的效果具有直接的影響，即使是同一堂課，不同的教師，或是同一教師所運(yùn)用的語言不同等都會(huì)教出接受程度不同的學(xué)生，這與教師的語言水平有很大的關(guān)系?；诖耍鳛閿?shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中，面對(duì)那些較為抽象，難以理解的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，無法用數(shù)學(xué)語言很好的進(jìn)行講解的知識(shí)，作為教師就可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特征以及興趣愛好等方面的實(shí)際狀況，把難懂的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變成生活化的語言向?qū)W生講解，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。例如在講解“利息”這一問題時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師價(jià)值觀念暫時(shí)有五千元錢不用，害怕放在家里和身上都不安全，大家能不能給老師出了主意，對(duì)這五千塊錢進(jìn)行很好的處理？”這時(shí)同學(xué)們就提出了很多辦法，其中就包括“儲(chǔ)蓄”，這時(shí)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“老師也覺得儲(chǔ)蓄比較好。你知道儲(chǔ)蓄有什么好處嗎？”學(xué)生竟想回答：儲(chǔ)蓄比較安全，儲(chǔ)蓄還可以得到利息……當(dāng)學(xué)生們對(duì)“儲(chǔ)蓄”的好處有了感受以后，我又提出問題：“老師這 5000 元錢存到銀行一年，能得到多少利息？”這時(shí)大家的情緒就被加大的調(diào)動(dòng)了起來，使得課堂氣氛得到了極大的活躍，激發(fā)了積極探索的熱情，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，并在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，盡管年齡較小，缺少較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但是也是具有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，因此在課堂教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)教師而言，就可以對(duì)學(xué)生的這種生活背景加以利用，創(chuàng)設(shè)具有生活化趣味的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);充分結(jié)合多樣化的生活。教材是教學(xué)知識(shí)的集合，是教師實(shí)施教學(xué)的參考用具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教材就是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，但不要生搬硬套，而是要靈活的運(yùn)用教材，要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近自己學(xué)生的生活實(shí)際，這樣會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地提升教學(xué)效果。我們作為一線數(shù)學(xué)教師，在備課過程中就一定要充分熟知教材，把教材中與實(shí)際生活相離較遠(yuǎn)的內(nèi)容加以調(diào)整和修改，改為學(xué)生熟悉的、感興趣的教學(xué)情境，這樣數(shù)學(xué)問題就與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，我把教材中小猴和小熊玩蹺蹺板的情景變?yōu)檎n堂內(nèi)用手指拎同體積的棉花和石塊，我對(duì)學(xué)生說：“你能分別同時(shí)用兩只手的一根手指拎起這兩塑料袋東西嗎”學(xué)生大聲回答： “能?！碑?dāng)有的學(xué)生一只手把棉花拎得很高，而另一只手怎么也拎不起石頭時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑起來，并紛紛躍躍欲試，同時(shí)有的學(xué)生大聲說：“棉花太輕了，石頭太重了?！苯柚@一身邊的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生親身感受到了輕與重。

三、通過對(duì)生活資源的挖掘，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生留守兒童比較多，監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活無暇照顧孩子，學(xué)生放學(xué)后除了做作業(yè)就是看電視，偶爾也會(huì)幫家里干點(diǎn)農(nóng)活，他們閱讀量少，生活空間狹窄，見識(shí)少，沒有豐富的想象力，數(shù)學(xué)教材的許多內(nèi)容脫離他們的現(xiàn)實(shí)生活，這讓他們對(duì)一些知識(shí)很難理解和接受，從而感到特別的枯燥和乏味。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們對(duì)生活中存在的問題多用心觀察，感悟到數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的關(guān)系。比如，在對(duì) 《長方體和正方體的特征》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后對(duì)生活中較為常見的長方體和正方體物品進(jìn)行搜集，學(xué)生帶來了藥盒、魔方、牙膏盒等。之后再讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長方體與正方體，這時(shí)學(xué)生就可以在制作的過程中對(duì)長方體與正方體具有的特征有了充分的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)教師只要對(duì)他們稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠很好的理解長方體和正方體的特征，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)探究的熱情和興趣。

四、通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的。所以，要想讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)就要讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，分析和解決問題，學(xué)以致用?；诖耍處熆梢岳脤W(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的進(jìn)取心，重視調(diào)動(dòng)其空間想象能力等將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。比如在講解“厘米、米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這些長度單位，二年級(jí)學(xué)生比較模糊。所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生比高矮，并問誰比誰高多少，就使學(xué)生們對(duì)長度單位有了清晰的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)文具盒的長寬、講臺(tái)長寬、教室的長寬等進(jìn)行測(cè)量。就讓學(xué)生通過實(shí)際操作，感知到了厘米、米的長短及長度單位的實(shí)際運(yùn)用，并在其中培養(yǎng)了其合作的能力。

五、通過作業(yè)批改，注重生活情感互動(dòng)

作業(yè)不僅是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的溫習(xí)鞏國，更是更加老師與學(xué)生感情的重要工具。如果能良好運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，教師應(yīng)先肯定其長處，增強(qiáng)學(xué)生自信，再提出殷切希望，以期學(xué)生改正缺點(diǎn)，如“搬開你前進(jìn)的絆腳石一一粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。將數(shù)學(xué)生活化就是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)“處處留心，時(shí)時(shí)有意”去挖掘生活中數(shù)學(xué)的素材，多進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。讓所有學(xué)生立足生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)星空下漫步，在數(shù)學(xué)海洋中漫游，學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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