王曉龍

【摘要】隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有很積極的作用，成為教師關(guān)注和探究的目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢和長處，在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)方式，明確自己在課堂中的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對歷史課堂有全新的體驗(yàn)和感受，從而加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和記憶，提升自身的歷史文化素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;教學(xué)應(yīng)用

引言：

近年來互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)迅速發(fā)展，這些新時(shí)代的技術(shù)也逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域，我國的教育也走向了信息化的時(shí)代，在高中歷史課程改革中，教育工作者需要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式作出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動中來，并依托技術(shù)分析形成更加精準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐方案[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在這種模式下利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而加深對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，微課教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要應(yīng)用之一，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂有著差異，翻轉(zhuǎn)課堂是一次教學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步和教學(xué)理念的更新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過多種形式線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，且學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有靈活性。

1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.1借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將教學(xué)內(nèi)容上傳到相應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以隨時(shí)隨地地瀏覽相應(yīng)的內(nèi)容和知識，并且可以結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有選擇性地觀看相應(yīng)的視頻，調(diào)整觀看視頻的速度和播放進(jìn)度。通過這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們有效地提升自身自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，學(xué)會充分地利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)[2]。針對自己難以理解或者是存在疑惑的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從根源上提升自身的歷史成績。

1.2增加互動

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用和實(shí)施的過程中，教師和同學(xué)們可以圍繞著問題開展討論和互動，這樣不僅可以讓教師清晰明了地知曉他們自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對于知識的掌握程度，從而為他們制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，還可以讓其針對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和解析，更進(jìn)一步地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。同樣，通過這樣的教學(xué)模式可以增進(jìn)師生彼此之間的情誼，培養(yǎng)自身的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用策略

2.1積極為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展創(chuàng)造良好的技術(shù)條件

錄制課件是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這項(xiàng)工作對于高中歷史教師而言是很大的挑戰(zhàn)，需要不斷加大對課件錄制技術(shù)的學(xué)習(xí)，為課件錄制創(chuàng)造良好的技術(shù)條件，這與學(xué)校的課堂教學(xué)存在很大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂課件在錄制過程中需要緊緊圍繞課堂教學(xué)的主題和目標(biāo)來錄制針對性極強(qiáng)的視頻課件，每個(gè)課件的播放時(shí)間要控制在十分鐘之內(nèi)，只有在時(shí)間上進(jìn)行了準(zhǔn)確把控，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以高標(biāo)準(zhǔn)錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高中歷史教師要認(rèn)真對待這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，積極為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展創(chuàng)造條件[3]。

2.2進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在日常的教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生自身的真實(shí)想法和內(nèi)心感受，并沒有讓他們針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣在講解的過程中他們對于相應(yīng)的知識不了解，根本不知道教師所講解的內(nèi)容是什么[4]。所以教師在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)前，可以先利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介針對本節(jié)課能夠用到和需要的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和瀏覽，在此基礎(chǔ)上將其進(jìn)行匯總和整理，利用“微課”教育平臺為同學(xué)們錄制完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們可以利用自己身邊的電子產(chǎn)品針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

以解析“改革開放以來的巨大成就”為例，教師需要根據(jù)“鄧小平理論”“三個(gè)代表重要思想”“科學(xué)發(fā)展觀”等知識點(diǎn)進(jìn)行錄制，讓同學(xué)們對于中國共產(chǎn)黨歷史上重要領(lǐng)導(dǎo)人和重要會議有所了解，知道習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的偉大作用和價(jià)值，結(jié)合上述知識點(diǎn)為他們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師需要將錄制好的視頻，上傳到“微課”教學(xué)平臺。讓學(xué)生自己下載所需要完成的任務(wù)，瀏覽和預(yù)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此完成預(yù)習(xí)。教師在此過程中可以提醒同學(xué)們有選擇性地進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)，但一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須完成教師布置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，明確教師想要講解的內(nèi)容。

2.3進(jìn)行課堂內(nèi)化

課堂互動是學(xué)生消化吸收知識的關(guān)鍵步驟。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師就要把課堂發(fā)言的機(jī)會和時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的知識積累，并對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的問題。教師在上課前就要與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，統(tǒng)計(jì)學(xué)生們出現(xiàn)問題最多的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，促使學(xué)生形成良好的問題意識。

例如在《鴉片戰(zhàn)爭》的課堂教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析英國發(fā)動第一次鴉片戰(zhàn)爭的原因，利用多媒體課件展示了英國工業(yè)革命后生產(chǎn)發(fā)展的景象以及“1799～1839年英國對中國走私鴉片數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖”，并設(shè)計(jì)問題：工業(yè)革命以后，英國資產(chǎn)階級迫切需要解決的問題是什么？英國通過正當(dāng)?shù)纳唐焚Q(mào)易解決這一問題了嗎？事實(shí)上，英國又是采取了什么辦法解決這一矛盾的？學(xué)生結(jié)合教材知識以及相關(guān)史料，與教師展開互動交流，在教師的提示下，根據(jù)自己的理性思考，分析英國為扭轉(zhuǎn)中英貿(mào)易逆差作出的行動，深刻理解英國資產(chǎn)階級追求利益最大化的本性，進(jìn)而從歷史的角度理解英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的必然性。

結(jié)束語

總之，高中歷史教師要不斷加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好教學(xué)課件的錄制，積極引導(dǎo)學(xué)生借助對問題的分析展開對歷史事件的探討，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)討論活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小鵬.高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（09）：108-110.

[2]杜云雪. 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[3]孫星星. “翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[4]陳森瓊.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].高考，2019（35）：43.