王利容

【摘要】隨著我國關(guān)于教育信息化改革方案的試行與推廣，信息技術(shù)逐步成為落實學(xué)科教學(xué)的基本手段之一，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著非常關(guān)鍵的輔助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)既可提供廣闊的數(shù)學(xué)文化史資料，也可展現(xiàn)直觀的多媒體數(shù)學(xué)資源。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，借助其圖文并茂的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生的求知欲望，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);對策

引言：

新課程改革背景下，積極推進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的有效融合已經(jīng)成為當(dāng)前教師研究的重點。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性強、邏輯思維性強等特點，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨難以理解、學(xué)習(xí)效果不佳的狀況[1]?；诖耍趦?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化、動態(tài)化，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會，無論科學(xué)還是技術(shù)的發(fā)展，都離不開數(shù)學(xué)。作為一門抽象性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)對初中學(xué)生來說有一定的理解難度，成為教師、學(xué)生的痛點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)手段單一，主要通過板書和反復(fù)進(jìn)行講解對知識點進(jìn)行傳授，對一些難點的講解非常吃力，很多學(xué)生不好理解，存在學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)象[2]。運用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的課堂，將靜態(tài)變動動態(tài)，將抽象變具體，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的重點難點，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的難度變小，可以獲得更輕松的深層次體驗，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，可以更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.2有利于積累教學(xué)資源

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生獲得的教學(xué)資源都很匱乏，不得不依賴教材和教輔資料。學(xué)生無法接觸到高質(zhì)量的教學(xué)資源，對知識的理解很容易被老師的水平限制，阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)的發(fā)展為老師獲取資源提供了廣闊的渠道，同時還提供了強大的搜索功能。教師可以跳出書本的束縛，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站大量地搜索資源、篩選出能為己所用的教學(xué)內(nèi)容，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展。這樣制作出來的內(nèi)容，能為學(xué)生帶來更多與教學(xué)有關(guān)的新奇、有趣的知識，能夠拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，加強學(xué)生的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

2信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，喚醒學(xué)習(xí)動機

強烈的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機集中體現(xiàn)在強烈的求知欲望以及對知識的好奇心和興趣等。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，只有具備強烈的學(xué)習(xí)動機，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，最終促使學(xué)生以良好的態(tài)度，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)模式以及初中學(xué)生思維特點的制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機比較弱，嚴(yán)重制約了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，就可以靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用圖片、動畫等表現(xiàn)形式，將學(xué)生難以理解的知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其形象化、動態(tài)化、趣味化，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，喚醒其內(nèi)心的數(shù)學(xué)求知欲望。另外，教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機的過程中，還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的數(shù)學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情景體驗中，積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

2.2整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教材、教輔資料是比較豐富的，可以讓學(xué)生直接積累數(shù)學(xué)知識。但是要想全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，單純依賴這些傳統(tǒng)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為教材篇幅有限，無法讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)補充、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

就如在“軸對稱”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過軸對稱的相關(guān)知識，而且也通過生活觀察正確認(rèn)識了軸對稱現(xiàn)象，能夠據(jù)此自主建構(gòu)數(shù)學(xué)新知，但是前提是要及時喚起學(xué)生的認(rèn)知記憶。因此，筆者就直接利用多媒體資源展現(xiàn)了《什么是對稱》這個數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本故事，及時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。由此本班學(xué)生則可及時通過文字解釋與圖形觀察正確認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，喚起自身的認(rèn)知記憶，并且能夠全面總結(jié)出圖形軸對稱的幾何規(guī)律，逐步豐富自身的幾何觀察經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生則可順利探究本課知識，而筆者也展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于建筑物、工藝品中形成的軸對稱現(xiàn)象，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生利用軸對稱概念解釋了圖形的形狀特點，讓學(xué)生及時內(nèi)化了本課知識。

2.3形象展示內(nèi)容，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有極強的邏輯性、抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常面臨著較大的困難。面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)重難點時，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行具體化、形象化，促使學(xué)生在動態(tài)化的演示下加深數(shù)學(xué)知識點的理解，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂時間有限，學(xué)生很難在有限的課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點的攻克。針對這一現(xiàn)狀，教師可圍繞數(shù)學(xué)知識點，精心制作微視頻，并將其發(fā)布到班級微信群中，引領(lǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)課堂，成為教師的“左膀右臂”，能夠有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是教師在運用信息技術(shù)開展教學(xué)時，受到多種因素的制約，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高?；诖耍處煈?yīng)緊緊圍繞新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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