易重斌

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的學(xué)科，在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就拉開了帷幕，然而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不順利，有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握并不準確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生過早地對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭煩心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;幫扶轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)生活潑好動，上課注意力不集中，不善于總結(jié)和分析，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，成為了學(xué)困生，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式，古板的教學(xué)方法，錯誤的教育理念也是導(dǎo)致學(xué)生變成學(xué)困生的因素。教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須針對以上問題進行解決。我們主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成和幫扶轉(zhuǎn)化策略進行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的教育模式下，主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師沿用古板的教學(xué)方法，為學(xué)生講解知識，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時沒有學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生思維發(fā)散，只能短時間集中注意力學(xué)習(xí)，所以不能完全掌握老師在課堂上的講解，導(dǎo)致在學(xué)科內(nèi)容上出現(xiàn)漏洞。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力差，在課后不能及時練習(xí)鞏固。遇到問題時不會自主探究，多數(shù)時候會“吃等食”。幾乎完全依賴老師。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系不大，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的作用，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這些數(shù)學(xué)現(xiàn)狀普遍存在小學(xué)課堂中。我們必須及時做出對策，改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)習(xí)沒有趣味性

小學(xué)生的好奇心強，注意力不集中，思維發(fā)散，難以長時間聚精會神地聽課。在小學(xué)課堂中，教學(xué)方法枯燥無味，沒有趣味性，老師主要以書本為工具，只講述書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)的做練習(xí)鞏固知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣。從而影響課堂內(nèi)容的吸收，成為學(xué)困生。

2.自主學(xué)習(xí)能力太差，學(xué)習(xí)沒有主動性

小學(xué)生的自主意識差，不能夠主動地進行學(xué)習(xí)和探究。多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有主動性，要靠老師的監(jiān)督來完成，每個班級的學(xué)生比較多，老師的工作壓力很大，想要掌控每個學(xué)生的情況并進行一一督促，非常困難，所以有一部分學(xué)生在老師不能時刻監(jiān)督的情況下，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，有沒有自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，變成學(xué)困生

三、幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)興趣低，在數(shù)學(xué)課上很難掌握知識點，針對這個問題，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)工具，使課程內(nèi)容變得有趣生動，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從根本上喜歡數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，很多特困生的想象能力差，邏輯思維和個空間感薄弱，教師可以利用多媒體教學(xué)方法，制作生動的課件，在課件中先舉例說明長方體、正方體和長方形、正方形的聯(lián)系和區(qū)別，其次在將長方體與立方體展開，從多個角度讓學(xué)生了解二者。促進學(xué)習(xí)這方面知識的興趣。

2.鼓勵贊賞學(xué)生，增加學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生普遍會出現(xiàn)自卑的消極情緒，作為教師，應(yīng)該加倍關(guān)心和贊賞學(xué)困生，充分了解他們的家庭情況、生活和興趣愛好，提升他們在同年齡段學(xué)生中的形象，用耐心和愛心喚醒它們對學(xué)習(xí)的渴望，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。其次要注重賞識教育，好孩子都是夸出來的，雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，但是作為教師，我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)困生身上的其他優(yōu)點，及時的予以鼓勵和表揚。幫助學(xué)生建立信心。例如我們可以在班級中舉辦一些小活動，就叫夸一夸身邊的人，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，在大眾面前大聲說出來這樣做可以幫助學(xué)困生改變在班級同學(xué)中的形象，讓同學(xué)明白分數(shù)不是衡量人的唯一標準，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)困生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.改變教育模式，關(guān)注學(xué)情分析

我們要改變以“分數(shù)衡量學(xué)生”的教育模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，因材施教。在數(shù)學(xué)課堂上，老師為了統(tǒng)一教學(xué)進度，通常會以大部分人的掌握情況為準，忽略了一些理解能力差的學(xué)生，造成了學(xué)困生的形成，因此有必要做改變，我們應(yīng)該盡量在課堂上放慢講課速度，保證每個學(xué)生的聽課情況，做到讓每個學(xué)生在課堂上都理解知識。尤其是要重點關(guān)注學(xué)困生，多提問，多鼓勵學(xué)困生，保證學(xué)困生在課堂上能夠吸收知識。另外要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做知識的主人，比如可以讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)知識，老師根據(jù)難易程度將不同的問題分給學(xué)生，由他們在課堂上講解，在題目分配上，老師需要考慮學(xué)困生的實際情況，分配一些簡單的題目，并鼓勵學(xué)生大膽講解。通過這種方法，不僅調(diào)動全班學(xué)習(xí)的積極性，更加增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)語：

相信沒有誰愿意成為學(xué)困生，作為教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，通過對他們的了解和分析，制定個性化的教學(xué)方案，幫助每一個學(xué)困生早日走出學(xué)習(xí)的困境，成為優(yōu)秀生！

參考文獻：

[1]王曉琪. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J]. 灌籃，2020（18）：93.

[2]王冬春. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：646.