梁玉珠 李麗旭 王春果 郭凱蒙 江可可

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的不斷提高，科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步。因此人們的生活水平較之以往發(fā)生了巨大的改變，新時(shí)期下人們開始逐漸關(guān)注于對(duì)子女的教育工作，國家也下發(fā)了新課改的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式遭到了否定。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的諸多弊端進(jìn)行升級(jí)改良。受制于教學(xué)條件和教學(xué)理念的落后，仍然缺乏良好的理論支撐，在方法的尋求上面進(jìn)展頗慢。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)為高中教學(xué)質(zhì)量的提高提供了支持。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);大數(shù)據(jù);信息技術(shù);高中教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用。我國也正式進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時(shí)代。大數(shù)據(jù)不僅改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，同時(shí)也促進(jìn)了我國教育行業(yè)的進(jìn)步。在高中階段，對(duì)學(xué)生的教學(xué)若能夠借助于大數(shù)據(jù)的支撐，將為教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。在新課改的基本要求下，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校當(dāng)下進(jìn)行教育體制改革的重要舉措。核心素養(yǎng)理念下基于大數(shù)據(jù)支撐的高中精準(zhǔn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

一、核心素養(yǎng)理念、大數(shù)據(jù)及精準(zhǔn)教學(xué)的深度含義

1.核心素養(yǎng)

為了對(duì)現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行改革，為國家培養(yǎng)選拔具有較高素養(yǎng)的人才。我國教育部頒布了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》。各科的要求中明確指出，必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的基本理念。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的，并能夠終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。在高中教學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四大方面，分別是生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任。作為一名高中生，核心素養(yǎng)是必須具備的一項(xiàng)基本品格，只有思想健全同時(shí)具有一定能力的人，才能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，保障社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步。

2.大數(shù)據(jù)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)開始出現(xiàn)在人們眼中，并在各行各業(yè)都得到了極為廣泛的應(yīng)用。其中，大數(shù)據(jù)技術(shù)是當(dāng)下基于計(jì)算機(jī)的新型數(shù)據(jù)交流模式。具有科學(xué)性、開放性、前瞻性等特點(diǎn)。究其根本，大數(shù)據(jù)就是一種無法被常規(guī)工作處理的數(shù)據(jù)流，以龐大的數(shù)據(jù)作為支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人與人之間的間隙也會(huì)越來越小。在我國進(jìn)行信息化建設(shè)的全生命周期中，整個(gè)社會(huì)積累了大量的信息數(shù)據(jù)。人民群眾在進(jìn)行日常通訊和交流的過程中能夠完成對(duì)信息的接受。因此，數(shù)據(jù)的規(guī)模仍然在不斷的增加。除此之外，大數(shù)據(jù)形式的多元化導(dǎo)致各行各業(yè)加快促進(jìn)自身與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。這無疑為大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)動(dòng)力。通過最高效的處理方式，大數(shù)據(jù)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計(jì)算等技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種信息的管理和處置，為各行各業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

3.精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)的核心理念于上世紀(jì)60年代被提出，基本就是教師通過對(duì)學(xué)生的觀察和了解，判斷出學(xué)生的真實(shí)需求，從而從需求出發(fā)，具有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。但由于時(shí)間成本和人力成本的不足。因此，在繁忙的教學(xué)工作中浪費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，將會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生一定的不良影響。同時(shí)，由于精準(zhǔn)教學(xué)的效率相對(duì)較低，因此對(duì)于數(shù)據(jù)的記錄也存在著較大的問題。當(dāng)下隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，為精準(zhǔn)教學(xué)的正常開展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。老師能夠使用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行完善且精確的記錄，而后從大數(shù)據(jù)中獲得相關(guān)信息，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的必要技術(shù)支撐。

二、核心素養(yǎng)理念下基于大數(shù)據(jù)支撐的高中精準(zhǔn)教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備

在高中學(xué)生的培養(yǎng)過程中，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)必須要從準(zhǔn)備工作出手，在教學(xué)開始之前，就需要確保教學(xué)的針對(duì)性，合理性和精準(zhǔn)性。只有這樣，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師首先要對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備，充分的研究教材中的內(nèi)容，然后整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深化講解。除了課本上的知識(shí)和技能之外，教師還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)觀念作為目標(biāo)。在新課改背景的影響下進(jìn)行學(xué)情分析是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析判斷的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過大數(shù)據(jù)能夠幫助教師進(jìn)行學(xué)情分析，判斷學(xué)生的訓(xùn)練周平均成績走勢(shì)。定期定時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，并在出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行合理的糾正和引導(dǎo)。在備課過程中，教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，不僅要對(duì)學(xué)生整體的情況進(jìn)行分析，還應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，這能夠教師進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)和基礎(chǔ)。

2.課中，精準(zhǔn)決策

在教學(xué)過程中，教師必須充分明確，課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育任務(wù)的開展必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受制于教學(xué)條件的落后，教師在進(jìn)行課堂決策的過程中完全依照于自己的主觀判斷，盡管教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但仍然無法保證所有的決賽都是科學(xué)的。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須借助學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析，幫助教師進(jìn)行決策。不僅能夠提高教學(xué)效率，還可以極大的保證學(xué)生在課堂之中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.課后，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中，課后的檢測(cè)評(píng)價(jià)是必不可少的重要工作。傳統(tǒng)理念下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)大多以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為基礎(chǔ)，但分?jǐn)?shù)只是一次考試的結(jié)果，并不是整個(gè)學(xué)習(xí)過程。過于注重結(jié)果而輕視對(duì)過程的評(píng)價(jià)明顯不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代將數(shù)據(jù)作為支撐，為教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

高中是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和綜合素質(zhì)提升的重要決策。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師必須借助信息數(shù)據(jù)分析開展精準(zhǔn)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開辟道路。

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