鐘靈娟

【摘要】受近年來(lái)新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育思維，逐漸適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。雙減政策對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置提出了新的要求，所以教師也要在教學(xué)實(shí)踐中具體落實(shí)，深入分析雙減政策的頒布意圖。作為教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新性想法，敢于為人先。雖然雙減政策提出的時(shí)間不長(zhǎng)，但是教師要推動(dòng)其發(fā)展進(jìn)程，并且及時(shí)進(jìn)行豐富和完善，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，思考提高課外作業(yè)有效性的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;課文作業(yè);有效性;小學(xué)數(shù)學(xué)

【引言】

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。踐行素質(zhì)教育并不只是把學(xué)生培養(yǎng)成為高分?jǐn)?shù)、高智商、高能力的學(xué)生，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，該玩耍的時(shí)候也能夠全身心地投入到愉快、放松、自由的游戲氛圍中。雖然教育的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，每個(gè)父母都想讓孩子贏在起跑線上，但也不可忽視了孩子發(fā)展循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

一、以往小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的問(wèn)題分析

學(xué)校教師會(huì)給學(xué)生留作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和進(jìn)行能力的提高，但教師一般都具備專業(yè)教學(xué)能力，作業(yè)布置合理且科學(xué)。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，并且可能作業(yè)量過(guò)多、作業(yè)難度較高。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，缺少了一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)單方面重視孩子的考試成績(jī)，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，壓抑學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，雙減政策的提出具有合理性，是用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待問(wèn)題的體現(xiàn)，提醒家長(zhǎng)要早點(diǎn)醒悟。

二、探索雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的意義

雙減政策是根據(jù)當(dāng)前教育所出現(xiàn)的問(wèn)題而適時(shí)提出的，是符合教育學(xué)規(guī)律的。教師布置作業(yè)并不能把它當(dāng)成一種任務(wù)要求，為了完成教學(xué)任務(wù)而布置沒(méi)有意義的作業(yè)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程也是提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)知道作業(yè)并不是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)有更多的收獲，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。保證學(xué)生通過(guò)有效的練習(xí)尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力。

三、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的教學(xué)對(duì)策

1.控制數(shù)量，提高質(zhì)量

作業(yè)的布置并不是越多越好，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，不給學(xué)生增加課下負(fù)擔(dān)。在合理掌握作業(yè)“量”的基礎(chǔ)上，教師還不能夠忽略了作業(yè)質(zhì)量的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一道題之后會(huì)做一類題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。當(dāng)學(xué)生練習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定“量”，教師就可以采用一種其他的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)成果。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一新課之后，教師就可以適當(dāng)?shù)牟贾梅謹(jǐn)?shù)除法的計(jì)算題作為課外作業(yè)。但要注意嚴(yán)格控制計(jì)算題的數(shù)量和質(zhì)量，相同類型的題只出1-2道。在批改作業(yè)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的不是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而應(yīng)該是計(jì)算的過(guò)程，給學(xué)生糾正過(guò)程明顯的錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生做題要認(rèn)真，不能因?yàn)榇中亩鴮?huì)做的題做錯(cuò)。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容

教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)總是較多地布置書(shū)面作業(yè)，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)。但是受雙減政策的要求，教師可以布置一些背誦和實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在日常生活中發(fā)現(xiàn)有意思的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，教師可以布置動(dòng)手操作的課外作業(yè)。讓學(xué)生回家利用卡紙、尺子、剪刀等制作圓柱和圓錐的模型。并布置課下思考題如圓柱的側(cè)面積是什么圖形？圓錐的側(cè)面積是什么圖形？相同高和半徑的圓柱和圓錐底面積有什么不同？教師還可以讓學(xué)生回家后觀察身邊的物品哪些是圓柱、哪些是圓錐，理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度。

3.加強(qiáng)家校之間的合作

教師要增加與家長(zhǎng)的交流，想辦法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的一些不合理教育思想。讓家長(zhǎng)減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，減少校外輔導(dǎo)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量。讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的親密度，使家長(zhǎng)能夠耐心地輔導(dǎo)孩子的功課。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“比例”這一課的時(shí)候，教師布置的作業(yè)既要有概念理解的填空題，又要有比例的計(jì)算題。教師還要善于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)兩個(gè)數(shù)之間的比例式，然后再學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)的比例式。家長(zhǎng)要教育孩子在做題的時(shí)候按照順序做題，盡量避免出現(xiàn)漏題的狀況。家校合作的目的是為了孩子更好的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素質(zhì)，共同教育和輔導(dǎo)孩子能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用。

4.創(chuàng)新布置作業(yè)的形式

教師要做教育教學(xué)的研究者和實(shí)踐的反思者，傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式難以體現(xiàn)出作業(yè)的有效性，學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)出被動(dòng)、消極的特點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是枯燥，但是布置作業(yè)的形式可以是新穎且有趣的?，F(xiàn)代化的小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較好奇，所以容易接受創(chuàng)新性的作業(yè)形式。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置畫(huà)地圖標(biāo)記位置的作業(yè)。讓學(xué)生以實(shí)際的學(xué)校、家、醫(yī)院、超市等為參考位置繪制地圖，并需要標(biāo)記好距離和坐標(biāo)軸。以繪制的地圖為基礎(chǔ)，由學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題。比如“醫(yī)院在家的哪個(gè)方向？”“超市距離學(xué)校多少千米？”等。個(gè)性化的作業(yè)沒(méi)有固定的答案，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成空間想象力。

【結(jié)語(yǔ)】

總而言之，教師之間應(yīng)當(dāng)集思廣益，共同深入研究雙減政策的相關(guān)要求。構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)。提升作業(yè)的質(zhì)量，保證學(xué)生的休息和娛樂(lè)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)是復(fù)雜、抽象的一門學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，而不是通過(guò)繁多的作業(yè)讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)效果并不是學(xué)習(xí)時(shí)間所決定的，而是取決于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課下有效的作業(yè)練習(xí)。探索現(xiàn)代化的新穎學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而普遍提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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