唐永泉

【摘要】在面對不同的教學(xué)改革內(nèi)容的過程中，教師都需要對于初中化學(xué)實驗知識內(nèi)容的講解變得更加的具備實踐性，這樣才能夠提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，而且通過運(yùn)用微課教學(xué)資源的方式，不僅能夠提高知識內(nèi)容講解的有效性，也能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣得到良好的提升。因為通過微課教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗知識內(nèi)容的講解變得更加的具有趣味性，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考和探索，調(diào)動學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯嶒炛R內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的記錄。因此，本文就微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的輔助應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗教學(xué);微課

在對于不同的教學(xué)課程的內(nèi)容都進(jìn)行合理改革的過程中，教師也需要創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，這樣才能夠在不同的教學(xué)背景的發(fā)展下，對于知識內(nèi)容有一個更加良好的解讀的路徑，而且也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，所以在促進(jìn)不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解效率提升的前提下，教師都需要通過將微課教學(xué)資源進(jìn)行合理的導(dǎo)入，從而不斷的提高學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在這個過程中逐漸地發(fā)展自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，而且也能夠提高學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率，并且能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，在研究不同的教學(xué)支持你們的前提下，教師都可以彌補(bǔ)不同的教學(xué)實驗方式開展的不足，這樣才能夠提高學(xué)生對于實驗知識點的理解，所以在這個過程中，教師都需要讓學(xué)生能夠得到充足的學(xué)習(xí)體會。這樣學(xué)生才能夠在課下的學(xué)習(xí)時間也能夠積極的對于不同的化學(xué)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，以此來提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力。

一、將課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作重要依據(jù)

教師在運(yùn)用微課教學(xué)視頻的過程中，都需要對于不同的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠根據(jù)課堂中的實際講解的知識內(nèi)容，與微課教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于物質(zhì)的變化和性質(zhì)進(jìn)行合理分析的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的問題都可以進(jìn)行合理的思考，因為物質(zhì)的變化是根據(jù)多種因素共同作用和影響的，所以教師都需要將課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成重要的教學(xué)依據(jù)。所以教師在將微課教學(xué)視頻引入到不同的教學(xué)課程環(huán)節(jié)當(dāng)中的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的理論知識都可以進(jìn)行合格探究，并且能夠讓學(xué)生對于不同的化學(xué)實驗現(xiàn)象也都可以有一個良好運(yùn)用的過程。

二、以服務(wù)于學(xué)生為主要原則

在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解的前提下，才能夠開展不同的教學(xué)活動，以此來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，并且能夠讓學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)實驗室”這一章節(jié)內(nèi)容時，在走進(jìn)化學(xué)實驗室的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的探究，因為在這樣的教學(xué)前提下，教師才能夠幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動有一個良好的參與的興趣。幫助學(xué)生對于不同的理論知識都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提高自己對于知識內(nèi)容的實踐運(yùn)用能力。教師在開展微課教學(xué)活動的前提下，也需要注意不同的教學(xué)總則，因為這一切都是為服務(wù)學(xué)生的，而且也都是為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率以及對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以學(xué)生在走進(jìn)化學(xué)實驗室的過程中都需要對于不同的化學(xué)實驗器材有一個良好的了解，因為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路中肯定會經(jīng)常運(yùn)用到這些化學(xué)實驗道具，所以教師都需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過實驗教學(xué)視頻的開展，也能夠讓學(xué)生對于不同的實驗現(xiàn)象有一個良好的記憶過程。

三、應(yīng)用微課完成新課導(dǎo)入

通過微課教學(xué)活動的運(yùn)用，不僅能夠完成新知識內(nèi)容的講解導(dǎo)入，也能夠讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于溶液的形成進(jìn)行有效解讀和分析的過程中，教師都需要先讓學(xué)生對于教材中的理論知識進(jìn)行合理的閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生獲得不同的知識內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的掌握對于知識內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)邏輯，所以教師在運(yùn)用微課完成新課導(dǎo)入的前提下，都可以集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。因為化學(xué)知識內(nèi)容的講解與實驗教學(xué)活動是具備非常緊密的教學(xué)關(guān)聯(lián)性的，所以教師都需要提高學(xué)生對于實驗知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以通過實驗的方式進(jìn)行合理的探討，以此來提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個更加良好的發(fā)展途徑。

四、彌補(bǔ)教學(xué)實驗不足，提升教學(xué)效率

在彌補(bǔ)不同的實驗教學(xué)不足之處的前提下，教師都需要對于不同的知識內(nèi)容的教學(xué)效率進(jìn)行合理的提升，從而發(fā)揮學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的有效運(yùn)用，并且能夠提高學(xué)生對于微課視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溶解度”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的溶解度的特點進(jìn)行合理分析的過程中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生立即開展不同的實驗教學(xué)活動，這樣學(xué)生在參與的過程中，才能夠逐漸的升華自己對于理論知識理論的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立不同的學(xué)科邏輯，所以教師在彌補(bǔ)不同的化學(xué)實驗的前提下，都可以通過微課教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生觀看不同的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠提高在課當(dāng)中對于學(xué)習(xí)時間的利用效率，也能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)掌握，并且能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的綜合性的邏輯思維。

總而言之，再提高對于不同的知識內(nèi)容講解效率的前提下，教師都需要通過微課的教學(xué)方式完成不同的知識內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于課當(dāng)中的教學(xué)形式有一個更加新奇的學(xué)習(xí)感受，也能夠提高學(xué)生在課堂中對于知識能力的探究興趣。通過微課的教學(xué)形式能夠給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的試聽感受，也能夠讓學(xué)生對于化學(xué)實驗的現(xiàn)象記憶的更加深刻，所以教師在彌補(bǔ)不同的化學(xué)實驗講解不足之處的情況下，就可以將微課教學(xué)形式運(yùn)用到其中，這樣才能夠有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的解讀情況。而且也能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用，從日常生活實踐中出發(fā)，有一個良好的邏輯關(guān)系的轉(zhuǎn)折，從而不斷的提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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